【正文】 此外，最好還要看一下他們的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。有沒(méi)有實(shí)體學(xué)校校區(qū)：有些機(jī)構(gòu)比較小，就是一個(gè)在寫(xiě)字樓里上課，自習(xí)，這種環(huán)境是不太好的，一個(gè)優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)必須是在教學(xué)環(huán)境，大學(xué)校園這樣環(huán)境。建校歷史：機(jī)構(gòu)成立的歷史也是一個(gè)參考因素，歷史越久，積累的人脈資源更多。對(duì)于如此高的成績(jī)，凱程集訓(xùn)營(yíng)班主任邢老師說(shuō)，凱程如此優(yōu)異的成績(jī)，是與我們凱程嚴(yán)格的管理，全方位的輔導(dǎo)是分不開(kāi)的，很多學(xué)生本科都不是名校，某些學(xué)生來(lái)自二本三本甚至不知名的院校，還有很多是工作了多年才回來(lái)考的，大多數(shù)是跨專(zhuān)業(yè)考研，他們的難度大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練和同學(xué)們的刻苦學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。在考研輔導(dǎo)班中，從來(lái)見(jiàn)過(guò)如此輝煌的成績(jī)：凱程教育拿下2015五道口金融學(xué)院狀元，考取五道口15人，清華經(jīng)管金融碩士10人，人大金融碩士15個(gè)，中財(cái)和貿(mào)大金融碩士合計(jì)20人，北師大教育學(xué)7人，會(huì)計(jì)碩士保錄班考取30人，翻譯碩士接近20人，中傳狀元王園璐、鄭家威都是來(lái)自凱程，法學(xué)方面，凱程在人大、北大、貿(mào)大、政法、武漢大學(xué)、公安大學(xué)等院校斬獲多個(gè)法學(xué)和法碩狀元，更多專(zhuān)業(yè)成績(jī)請(qǐng)查看凱程網(wǎng)站。而有的機(jī)構(gòu)只是很普通的老師授課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握和命題方向，欠缺火候。還要深入了解教師的學(xué)術(shù)背景、資料著述成就、輔導(dǎo)成就等。師資力量：師資力量是考察輔導(dǎo)班的首要因素，考生可以針對(duì)輔導(dǎo)名師的輔導(dǎo)年限、輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、歷年輔導(dǎo)效果、學(xué)員評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，詢問(wèn)往屆學(xué)長(zhǎng)然后選擇。凱程考研的宗旨：讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣；凱程考研的價(jià)值觀口號(hào)：凱旋歸來(lái)，前程萬(wàn)里； 信念：讓每個(gè)學(xué)員都有好最好的歸宿；使命：完善全新的教育模式，做中國(guó)最專(zhuān)業(yè)的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)； 激情：永不言棄，樂(lè)觀向上；敬業(yè)：以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度做非凡的事業(yè)；服務(wù)：以學(xué)員的前途為已任，為學(xué)員提供高效、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)員服務(wù)，為學(xué)員引路。第四篇：考研英語(yǔ)翻譯詞組總結(jié)19952005年考研英語(yǔ)翻譯詞組總結(jié)1995年 inequality 社會(huì)不公 doing sth 在…過(guò)程中…from 把…從…轉(zhuǎn)移 with 取決于；在于 validated by 被…驗(yàn)證/證實(shí)…or 是……還是 upon…and on 取決于…還取決于… upon…and upon 取決于…還取決于……as 例如，象這種的 general 通常；大體上；一般而言 example 比如 for 補(bǔ)償；賠償 youngster 人 up…circumstances 在…環(huán)境下 1996年 results of needs some extent to the conclusion貧困的/下層社會(huì)的年輕長(zhǎng)大由于… 社會(huì)需求 在一定程度上 得出結(jié)論 demand of 對(duì)…提出要求 establishment 科研機(jī)構(gòu) detail 詳細(xì)地 certain amount of 一定數(shù)量的 related to… 與…沒(méi)有關(guān)系 goals 當(dāng)前目標(biāo) unable to do 不能夠… principle 原則上；基本上；一般而言 with 應(yīng)付；解決；處理 forms of thought 新的思維方式 well as 和 subjects for thought 新的思維對(duì)象/內(nèi)容 the past 過(guò)去 rise to sth 導(dǎo)致；引起；使…產(chǎn)生 1997年 contract 社會(huì)合同 agreed account of 共識(shí) rights 人權(quán) ……to 導(dǎo)致 the outset 從一開(kāi)始；開(kāi)始的時(shí)候 do and entitlements 權(quán)利和義務(wù) to 給與 …at from the view that…以…的角度看 from…… 與…不同 every relevant respect 在所有相關(guān)的方面 action 起作用 at 嘲笑 1998年 more important able to into forward with in on expected refinement of 1999年 to 更重要的是 能夠 洞察；觀察 放出；拿出；提出 與…共事/合作；起作用 接近，差不多 正如預(yù)期的一種更為完美的 …as… 和…一樣 符合；遵照 …as 把…看作…and more 與其說(shuō)…不如說(shuō)… discipline 知識(shí)學(xué)科 …or 是…還是… to 指代… to …特有的 to 適合的；恰當(dāng)?shù)? to 適合于；存在于 …as 把…看成；把…當(dāng)成 …with 把…等同于…；認(rèn)為…是 2000年 scientists 專(zhuān)家 control 中央控制 …conditions在…條件下 as 比如 is obvious that 很明顯… bound up with與…聯(lián)系在一起；與…有關(guān)系 directly bound up with 與…直接相關(guān) turn 依此；輪流；又 upon…取決于 all kinds 所有種類(lèi)的… to 由于 exposed to ；接觸到 forced to do … the reasons given above 由于上述原因 意義深遠(yuǎn)的；影響很大的 over 遍布；覆蓋 from 由…產(chǎn)生的；由…帶來(lái)的 movement 人口流動(dòng) means of transport 現(xiàn)代交通手段 explosion 人口爆炸 2001年 monitor 污染監(jiān)測(cè)器 age 數(shù)字時(shí)代 regarded as…被當(dāng)成是 together 拼合；匯聚； of 數(shù)以百計(jì)的 the world 全世界 breakthroughs and discoveries 重大突破與發(fā)現(xiàn) place 發(fā)生 out 指出 to 導(dǎo)致 appliances 家用電器 in 導(dǎo)致 integration 人機(jī)一體化 2002年 science 行為科學(xué) nature 人性 selction 自然選擇 little more than a hundred yeras 一百多年 is called 所謂的…to… 從…尋找根源；從…研究 of mind 心態(tài) so on諸如此類(lèi) because…and partly because…部分是因?yàn)椤糠质且驗(yàn)椤?held responsible for…被認(rèn)為應(yīng)該對(duì)…負(fù)責(zé) given credit for… 為…受到稱(chēng)贊 it 隨之 2003年 perspective 跨文化的角度 research 具體研究…to…使…服從于… manner 以…方式；用…方法 to with to…as… 把…定義為…possible 使…成為可能 2004年 and thought力圖；試圖；設(shè)法 加上；連同 加進(jìn)；使用；采用語(yǔ)言和思維 some connections with…與…有聯(lián)系； root 生根；被牢固樹(shù)立 obliged to out 滅絕…that… 如此…以至于 … 指責(zé)某人干某事 interested in doing …感興趣 to 開(kāi)始；逐漸；進(jìn)而 in 相信 sort of某種的 thought習(xí)慣思維 pattern 語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 2005年 houses 出版社 elsewhere 像其他地方一樣 together 使聯(lián)合；使團(tuán)結(jié) relation to 有關(guān) another/each other 互相 of… 在…當(dāng)中 up 組成 less than 多達(dá)；不少于 a loss 虧損 with 對(duì)付；處理 such a scale 如此規(guī)模的 is no exaggeration to say…毫不夸張地說(shuō) connecting fabric of the Old Continent 大陸的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)/把歐洲大陸連成一個(gè)整體2006年…as… 把…定義為…as 把…當(dāng)作 analogous to… 與…類(lèi)似；與…相似 to… 有助于 charged with…承擔(dān)…；負(fù)責(zé)……to…把…獻(xiàn)給…；把…用于…歐洲 reflections on…對(duì)…進(jìn)行思考 of conduct 行為準(zhǔn)則 code 道德標(biāo)準(zhǔn) judgments…any but=noting but than 2007 年 preserve equipment realities a daily basis道德判斷不只是 特殊權(quán)利 知識(shí)才能 日常現(xiàn)實(shí) 每天 conventions and special responsibilities 已有傳統(tǒng)和特殊責(zé)任 clear grasp/mand of… 對(duì)…的清晰領(lǐng)會(huì) learning …to 把…同…聯(lián)系起來(lái) parallel to a daily basis conventions 2008年…to… 使…。【參考譯文】我們大多數(shù)人會(huì)深陷于精神萎靡的狀態(tài)，并常常將此歸咎為一些心理原因，直到某天我們發(fā)現(xiàn)自己置身花園中，感到如魔法般煩悶盡消 is thisimplicit or explicit reference to nature that fully justifies the use of theword garden, though in a “l(fā)iberated” sense, to describe these syntheticconstructions。無(wú)家可歸者描繪的花園實(shí)質(zhì)上是無(wú)所依附的，這些花園把一種形式引入城市環(huán)境中，而這樣的城市環(huán)境中，形式要么根本不存在，要么就完全不是以這種明顯的方式存在。 gardens ofthe homeless, which are in effect homeless gardens, introduce form into an urbanenvironment where it either didn’t exist or was not discernible as such?！緟⒖甲g文】然而，看著無(wú)家可歸者繪制出的花園圖片時(shí)，人們會(huì)突然想到，盡管這些花園風(fēng)格多樣，它們都顯示了人類(lèi)除了裝飾和創(chuàng)造性表達(dá)之外的其他各種基本訴求 sacred placeof peace, however crude it may be, is a distinctly human need, as opposed toshelter, which is a distinctly animal need。but this effect is not a part of its original motive.(67)Only gradually was the byproduct of the institution noted, and only more gradually still was this effect considered as a directive factor in the conduct of the institution.(68)While it is easy to ignore in our contact with them the effect of our acts upon their disposition, it is not so easy as in dealing with adults.(69)Since our chief business with them is to enable them to share in a mon life we cannot help considering whether or no we are forming the powers which will secure this ability.(70)We are thus led to distinguish, within the broad educational pr