【正文】 二、說教學和學法為了達到教學目標，我確定。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算?！瓕W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題?！逼摺⒄n外實踐作業(yè)查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說。（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。學生匯報時，說一說想的過程。問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）。教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米。三、自主探索，研究問題各小組匯報課外實際測量情況。教學過程：一、復習導入師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）各小組匯報課外測量情況：測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設情境，提出問題出示課件“認識千米”見課件展示師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。教學難點：讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。教學目的：使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？ 這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？設計意圖：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結(jié)合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。（板書：1000米=1千米）觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”同學們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的重難點。體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。具體的教學程序是這樣的：第一、聯(lián)系生活，感受新知第二、學習新知，建立表象(一)猜想1平方千米有多大：(二)認識1平方千米：(三)結(jié)合實際，進行估算我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)(四)學習土地面積單位之間的進率1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?學生嘗試，小組交流，說出推算過程。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。一、說教材：這部分內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。因 此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。以上說課僅僅是我對本課的一種教學欲設，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。四、總結(jié)概括，拓展延伸今天這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？設計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。設計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。5．“想想做做”第6題。4．完成“想想做做”第4題。3．完成“想想做做”第3題。2．完成“想想做做”第2題。從小明家到哪里正好是1千米？學生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。你感覺1千米長嗎？學生自由交流。學生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。（二）實踐體驗“1千米”。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。設計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊二、自主探索，學習新知（一）認識千米。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值?；谝陨系姆治?，我確定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。能進行千米與米之間的換算。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。教材的知識結(jié)構(gòu)通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）你能說出一些具體例子嗎？（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學校到電影相距38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。在此基礎上可以推算出以下的進率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學生學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。（3）教學例2嘗試練習4000米=（）千并說說練習過程的依據(jù)？再練習10000米=（）千米嘗試練習：4350米=（）千米）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的?！肚渍J識》說課稿8一、教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第885頁的內(nèi)容。通過運用千米的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的意識和能力。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化應用。第3個層次：感知、體會1千米。然后引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米。教師設疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。從現(xiàn)實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。第1個層次：初步體驗生活中的千米。第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念。（為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）二、說教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習引入。教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡單換算。能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感，發(fā)展抽象思維；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養(yǎng)學生初步的推理能力。隨后的想想做做讓學生通過畫一畫、算一算、填一填及時鞏固所學知識，讓學生在運用中感受知識的實際應用價值。這部分內(nèi)容是在學生已