【正文】 三、結(jié)束部分教師提問(wèn)與學(xué)生之間討論互相學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)電影電影藝術(shù)本身有什么作用，音樂(lè)的魅力在哪？用你自己的話描述一下什么是電影音樂(lè)？（引導(dǎo)學(xué)生討論）教師小結(jié)電影音樂(lè)是20世紀(jì)新出現(xiàn)的一種音樂(lè)體裁，是指為電影創(chuàng)作、編配的音樂(lè)，它是綜合藝術(shù)——電影中的一個(gè)重要組成部分。教師拉手風(fēng)琴和學(xué)生共同演唱，同時(shí)把兩種不同風(fēng)格演唱《雪絨花》的感情表現(xiàn)出來(lái)，唱出對(duì)祖國(guó)的愛(ài)意。教師：演唱《雪絨花》（中文版、英文版）學(xué)生：隨鋼琴演唱這首歌。三、新課教師：播放美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》展示課件 教師：這樣的畫面你們感受如何？此時(shí)的音樂(lè)讓你們有何感想？學(xué)生：學(xué)生說(shuō)音樂(lè)甜美、人物美麗、家庭幸福、聲音和諧。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上?；丶?，歌聲深深打動(dòng)了上校，激發(fā)了他歌唱的興致。后來(lái)，瑪利亞到特拉普上校家擔(dān)任家庭教師，瑪利亞用愛(ài)心與音樂(lè)和幾個(gè)失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。教師：教師講述《音樂(lè)之聲》的故事。1965年改變成同名影片，同年該影片獲奧斯卡金像獎(jiǎng)。播放課件背景音樂(lè)《雪絨花》襯托下課題名稱。教學(xué)用具手風(fēng)琴、多媒體教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)課件、簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課：（5分鐘）師生：欣賞歌曲教師：播放歌曲《多來(lái)咪》。再了解電影音樂(lè)藝術(shù)中的作用并能聲情并茂地演唱電影音樂(lè)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，有感情演唱歌曲的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。1小結(jié)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖**親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！教學(xué)反思：第三篇：八年級(jí)音樂(lè)教案范文八年級(jí)音樂(lè)教案層臺(tái)中學(xué) 羅亞課題：《雪絨花》選自音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》插曲 課型：唱歌課 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》插曲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。（2）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。B、簡(jiǎn)介回歸情況。、欣賞《199天、地、人》交響曲序曲。這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答羅大佑）、作者介紹羅大佑師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）學(xué)生學(xué)唱演唱“讓海風(fēng)吹拂了?！?、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。、欣賞錄音《東方之珠》（1）教師播放錄音，師：我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會(huì)，這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境？（欣賞過(guò)后，學(xué)生討論回答問(wèn)題，表述自己欣賞后的感受。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。（師生互動(dòng)，共同欣賞香港的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移默化中初聽(tīng)歌曲《東方之珠》）、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識(shí)。師：同學(xué)們喜歡他們嗎？ 生：喜歡！師：他們有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：都是男的！（笑）都是香港人！、教師播放MP4里的圖片：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。師生問(wèn)好。（七）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突出本單元 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真切情感。人》交響曲（序曲）：是音樂(lè)家譚盾的作品，是為香港回歸而創(chuàng)作，1997年7月5日在北京人民大會(huì)堂首演。天。其畫龍點(diǎn)睛之句請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉則得以多次強(qiáng)調(diào)，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給親愛(ài)的祖國(guó)。補(bǔ)充部分是歌曲第二部分的完全重復(fù)。“0 1| i” 幾個(gè)音連續(xù)上行至全曲的最高音，隨之而來(lái)的是一連串包含三連音在內(nèi)的緊密節(jié)奏，從而掀起這首歌曲的高潮。歌曲的第二部分有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明顯傾向，使歌曲的色彩產(chǎn)生鮮明的變化。然而，其第二樂(lè)句，開始時(shí)是連續(xù)的同音重復(fù)，緊接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音區(qū)。兩個(gè)樂(lè)段的旋律基本相同。《東方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀。、讓學(xué)生了解香港回歸十年后，展示給我們的全新面貌。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹《真心英雄》生活的路總有一些不平事請(qǐng)你不必太在意灑脫一些過(guò)的好《祝你平安》 教學(xué)反思：《東方之珠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)欣賞《東方之珠》，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，并在聽(tīng)辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過(guò)程中，理解作品的情感內(nèi)涵。《毛詩(shī)序》詩(shī)言志，歌永言。二、詩(shī)和歌的探究：詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。播放歌曲《我的中國(guó)心》，表明學(xué)歌詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀歌詞評(píng)析歌詞探究游子心境、愛(ài)國(guó)情感學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握歌詞朗讀節(jié)奏和情感，抓關(guān)鍵句研究歌詞內(nèi)涵。美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的,只有長(zhǎng)期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問(wèn)題。編導(dǎo)組由思維活躍,有組織能力的學(xué)生組成,主要負(fù)責(zé):總體策劃將各組節(jié)目進(jìn)行篩選穿插完美結(jié)合。其間,由器樂(lè)組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書畫作品。學(xué)生配樂(lè)朗誦加領(lǐng)唱,有感情地演唱歌曲?！睂W(xué)生表演:引子:學(xué)生模仿海鳥的叫聲。歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂(lè)讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生分成:1)詩(shī)歌組:配樂(lè)朗誦2)器樂(lè)組:豎笛演奏(領(lǐng)奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現(xiàn)5)繪畫組:6)創(chuàng)作組:7)編導(dǎo)組。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂(lè)的方法,善于體驗(yàn)音樂(lè)要素的巧妙運(yùn)用,從而提高音樂(lè)感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)三 表現(xiàn)創(chuàng)造:教師:在音樂(lè)創(chuàng)作中,音樂(lè)要素的完美運(yùn)用讓我們獲得豐富的精神體驗(yàn)。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結(jié)合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深情(教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解)藝術(shù)處理學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂(lè)情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的變化小組練習(xí)并展示師生評(píng)價(jià)總結(jié)(設(shè)計(jì)思路:首先使學(xué)生對(duì)歌曲獲得初步的印象,接著在復(fù)聽(tīng)及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)?運(yùn)用到的典型節(jié)奏型是什么?學(xué)生:歌曲節(jié)奏較為舒展,xx xx x切分節(jié)奏的運(yùn)用較明顯,重復(fù)多次(集體練習(xí)節(jié)奏)教師:這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用?學(xué)生:xx xx x切分節(jié)奏的運(yùn)用生動(dòng)描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎?學(xué)生:切分節(jié)奏xx xx x的運(yùn)用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡(jiǎn)直太絕妙啦。)(二)聆聽(tīng)感悟:初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對(duì)大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。讓我們一起來(lái)感受歌中的大海是什么樣子的?”(設(shè)計(jì)思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設(shè)意境。但有時(shí)卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。你聽(tīng)是什么聲音?(播放自然聲響:海浪聲)學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。畫家說(shuō),大海是一幅畫。教學(xué)重點(diǎn):用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲。情感目標(biāo):通過(guò)欣賞演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛(ài)大海,熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。挖掘教材求新。第二篇：音樂(lè)教案 八年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級(jí)）教學(xué)設(shè)計(jì)思路:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。六()對(duì)與本單元相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)(如：作者的生平與貢獻(xiàn)、歌劇的故事情節(jié)、音樂(lè)家的流派風(fēng)格等)可鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集、查閱資料，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2．復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，可讓學(xué)生寫出或畫出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)圖示，并說(shuō)出各部分的情緒特征。五()聆聽(tīng)《卡門》序曲1．初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特征及情緒特征。2．為提高聆聽(tīng)質(zhì)量，要帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱課本上的歌曲片段。至少應(yīng)了解故事的情節(jié)梗概。3．條件允許的話，可組織學(xué)生觀看錄像、電影或歌劇，以便學(xué)生能從多種藝術(shù)角度加深理解、拓寬視野。2．在一般聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)賞第五段落。為此，要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。4．為表現(xiàn)好歌曲的情感，要注意把握歌曲的節(jié)奏、速度、力度。為此可根據(jù)學(xué)生的能力水平，全部地或局部地練習(xí)合唱。所以，可適當(dāng)放慢速度用模唱的方法予以解決。因?yàn)楦枨傻墓?jié)奏、重音與漢語(yǔ)的節(jié)奏、重音并不完全吻合。2．根據(jù)學(xué)生的知譜能力水平，可分別采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生的識(shí)譜能力較強(qiáng)，可采用視唱教學(xué)法，難點(diǎn)部分用聽(tīng)唱或模唱的方法予以輔助；學(xué)生的識(shí)譜能力一般，可在歌曲的局部采用視唱法教學(xué)，另外的部分采用聽(tīng)唱或模唱的方法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生的識(shí)譜能力較弱，可采用聽(tīng)唱法或模唱法進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)、提高學(xué)生的識(shí)譜能力，可在歌曲的局部引導(dǎo)學(xué)生視唱，或在唱會(huì)全歌后再引導(dǎo)學(xué)生唱譜。留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)《獵人合唱》。聆聽(tīng)重點(diǎn)放在《看天下勞苦人民都解放》上。其它課時(shí)中可作復(fù)習(xí)。三、教學(xué) 建 議(一)課時(shí)分配建議本單元用3課時(shí)。特別是新中國(guó)成立以來(lái)，新歌劇得到了新的發(fā)展。中國(guó)歌劇產(chǎn)生于２０世紀(jì)前半葉，以黎錦暉所作兒童歌舞劇《小小畫家》（１９２８）和聶耳所作配樂(lè)劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》（１９３４）為先導(dǎo)。常見(jiàn)的基本類型有：正歌劇、趣歌劇、喜歌劇、輕歌劇、配樂(lè)劇等。詠嘆調(diào)也常單獨(dú)在音樂(lè)會(huì)中演唱。詠嘆調(diào)的旋律比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。通常為主要角色所演唱的獨(dú)唱曲，帶有樂(lè)器伴奏。宣敘調(diào)的節(jié)奏比較自由，曲調(diào)接近于朗誦，無(wú)統(tǒng)一的曲式結(jié)構(gòu)。宣敘調(diào)亦稱“朗誦調(diào)”，是歐洲歌劇重要的組成部分，以模仿和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言中的自然音調(diào)為基本特點(diǎn)。歌劇的音樂(lè)結(jié)構(gòu)有分曲編寫（由相對(duì)獨(dú)立的音樂(lè)片斷連接而成）和不分曲而連貫發(fā)展兩大類。歌劇的結(jié)構(gòu)原則和戲劇相似，常按情節(jié)發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)劃分幕、場(chǎng)或景。（五）相關(guān)知識(shí) 歌劇知識(shí) 歌?。ǎ希穑澹颍幔┦菍⒁魳?lè)（聲樂(lè)與器樂(lè)）、戲?。▌”九c表演）、文學(xué)（詩(shī)歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）和舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的一種綜合藝術(shù)。在弦樂(lè)震音的襯托下，大提琴和管樂(lè)器奏出了一個(gè)悲劇性的主題。按音樂(lè)會(huì)序曲演奏時(shí)，第三次重現(xiàn)主部主題后，音樂(lè)即在熱烈的氣氛中結(jié)束。其情緒威武、雄壯，帶有重復(fù)凱旋的氣質(zhì)，表現(xiàn)了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。它抒情細(xì)膩、感情真摯。這個(gè)主題先后呈現(xiàn)了兩次。主部主題第二次出現(xiàn)之后，引出了樂(lè)曲的第二插部。樂(lè)曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場(chǎng)上歡唱跳躍的旋律。由木管樂(lè)器及小提琴奏主旋律，氣氛熱烈歡快，把人們帶入西班牙斗牛場(chǎng)那喧鬧狂熱的意境之中?！犊ㄩT》序曲省略最后一個(gè)主題的結(jié)構(gòu)形式，可看作為回旋曲式。3．樂(lè)曲分析《卡門》序曲是歌劇《卡門》開場(chǎng)前的一首管弦樂(lè)曲。他們兩人的必然死亡是因?yàn)樵谀遣蛔尭星樽裱壿嫲l(fā)展的社會(huì)里，是不能抱著真實(shí)的情感活下去的。透過(guò)它，揭露了資產(chǎn)階級(jí)的虛偽性?？墒?，這就與大膽、潑辣、酷愛(ài)自由的卡門那種追求自由的個(gè)性相沖突。隨后，他自己也自殺身亡。在一次斗牛活動(dòng)中，埃斯卡米洛獲勝。其故事梗概是：衛(wèi)隊(duì)下級(jí)軍官唐?霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動(dòng)。但在當(dāng)時(shí)卻遭到一些人的貶斥，稱其為“格調(diào)不高”，以致比捷在《卡門》公演到第31場(chǎng)時(shí)溘然長(zhǎng)逝。以《C大調(diào)交響曲》《阿萊城姑娘組曲》及歌劇《卡門》最具代表性。1857年獲羅馬大獎(jiǎng)，赴意大利深造三年。父親是聲樂(lè)教師，母親是鋼琴家，因而自幼受父母熏陶。第一遍為阿爾弗萊德的獨(dú)唱及朋友們的合唱；第二遍為薇奧列塔的獨(dú)唱以及兩位主人公的對(duì)唱，最后有合唱呼應(yīng)；第三遍是客人們的合唱，此時(shí)的旋律轉(zhuǎn)入降E大調(diào)，情緒顯得更加熱烈歡快。3．歌曲分析《飲酒歌》為降B大調(diào)，3/8拍子，單三部曲式。薇奧列塔也在祝酒時(shí)作了巧妙的回答。他便借歌聲向薇奧列塔表達(dá)了愛(ài)慕之情。在宴會(huì)上，薇奧列塔才知道：那個(gè)送花的人就是阿爾弗萊德，她非常高興。青年阿爾弗萊德?阿芒被朋友拉來(lái)參加宴會(huì)?！讹嬀聘琛肥歉鑴　恫杌ㄅ返谝荒坏诙?chǎng)中的一首歌。但一切都為時(shí)已晚。與此同時(shí)，阿爾弗萊德的父親也意識(shí)到：是自己一手造成了這場(chǎng)悲劇。為了報(bào)復(fù)，他當(dāng)眾羞辱了薇奧列塔，由此而使得薇奧列塔病情加重。為了遵守諾言，她寫信給阿爾弗萊德，故意說(shuō)自己已經(jīng)另有所愛(ài)。而阿爾弗萊德的父親囿于門第之見(jiàn)，借口為了阿爾弗萊德的前途和幸福，要求薇奧列塔遠(yuǎn)離阿爾弗萊德。此次演出大獲成功。由于種種原因，特別是演員的原因，首演以失敗而告終。隨后，威爾第用了四周的時(shí)間便寫成了歌劇《茶花女》。1852年，威爾第在巴黎訪問(wèn)，并在此觀看了話劇《茶花女》，隨即產(chǎn)生了將其改為歌劇的想法。2．歌劇《茶花女》簡(jiǎn)介 1848年，小仲馬的小說(shuō)《茶花女》問(wèn)世。他一生創(chuàng)作頗多。(三)《飲酒歌》1．作者簡(jiǎn)介威爾第(1813—1901)意大利作曲家。第一次著重于表現(xiàn)母女間的親情，是女兒對(duì)母親的希望；第二次著重于表現(xiàn)韓英對(duì)革命成功的強(qiáng)烈信心；第三次則著重于表現(xiàn)韓英對(duì)革命理想的無(wú)比執(zhí)著。歌中三次出現(xiàn)“娘啊!兒死后……”的唱腔。它采用了奔放的音調(diào)、較快的速度和民歌的風(fēng)格，充分表現(xiàn)了韓英雖與母親生離死別，卻沒(méi)有絲毫的恐懼、悲哀，反而充滿了堅(jiān)定樂(lè)觀、視死如歸的革命情緒。第五段：從“娘啊!兒死后”始，至整個(gè)唱段結(jié)束。接著，音樂(lè)轉(zhuǎn)為散板，旋律變?yōu)楦呖和Π?、?jiān)定有力的朗誦式音調(diào)。最后一句旋律中的裝飾音更增強(qiáng)了音樂(lè)中的凄婉效果。采用快板手法，并運(yùn)用切分節(jié)奏和敘述性的音調(diào)，強(qiáng)烈地控訴了彭霸天對(duì)韓英父