【正文】 ）。（為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)收獲的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)總結(jié)與反思的機(jī)會(huì)。三、知識(shí)反饋四、收獲平臺(tái) 結(jié)束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對(duì)比。閱讀P69活動(dòng)題二，討論交流。人為因素：毀林、毀草、陡坡開(kāi)荒，開(kāi)礦、修路等。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。（1）學(xué)生結(jié)合教材P6869頁(yè)內(nèi)容，獨(dú)立思考黃土高原水土流失的原因。多媒體展示‘我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)的分布；根據(jù)圖中的信息、說(shuō)說(shuō)我國(guó)水土流失嚴(yán)重的主要地形區(qū)。）過(guò)渡：既然風(fēng)成說(shuō)被認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻地覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么會(huì)形成溝壑縱橫的景象？多媒體展示、教材活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。（4）自主思考小組合作討論交流（利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。（3）?既然‘風(fēng)成說(shuō)’認(rèn)為黃土高原是風(fēng)吹來(lái)的，那么就需要一定的證據(jù)?。這么厚的黃土到底是從哪里來(lái)的？為什么別的地方?jīng)]有？理解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō) 多媒體展示‘科學(xué)的假說(shuō)’（1）教師簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家提出的多種假說(shuō)：風(fēng)成說(shuō)，水成說(shuō)、風(fēng)水雨相成說(shuō)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成讀圖、填圖的練習(xí)，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了方法。提問(wèn)：這組資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？交流小結(jié)：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。學(xué)生先獨(dú)立讀圖、填圖，然后全班交流。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。一方面是為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學(xué)習(xí)其成因、水土流失打下基礎(chǔ)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課播放有關(guān)黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)模式：利用現(xiàn)代教學(xué)手段與VSO教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：黃土高原的范圍、水土流失嚴(yán)重的原因。方法過(guò)程（播放短片）創(chuàng)設(shè)情境（讀圖填圖）了解范圍（小組討論）分析成因（討論交流）水土流失原因（交流收獲）課堂小結(jié)將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結(jié)合。、視頻資料了解黃土高原的成因—風(fēng)成說(shuō)，分析黃土物質(zhì)的形成原因。礦產(chǎn)：黃金（第一位），石油（第二位）二、氣候與氣象災(zāi)害氣候類型：暖溫帶季風(fēng)氣候氣象災(zāi)害：旱澇，干熱風(fēng)，寒潮，冰雹。因此我們要治療環(huán)境污染，改善耕種習(xí)慣。分組討論：閱讀99頁(yè)圖表，說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況，討論治理措施。板書：二、氣候與氣象災(zāi)害氣候類型：暖溫帶季風(fēng)氣候氣象災(zāi)害：旱澇，干熱風(fēng)，寒潮，冰雹。降水由東南向西北內(nèi)陸遞減。（2）找出山東主要的氣象災(zāi)害，根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出他們的危害。（2）討論山東礦產(chǎn)分布和工業(yè)發(fā)展的關(guān)系。主要的工業(yè)城市有青島，煙臺(tái)，濟(jì)南和淄博等。展示山地礦產(chǎn)和工業(yè)分布圖分析講解：指點(diǎn)圖上各種礦產(chǎn)，山東礦產(chǎn)資源豐富，黃金，石油等豐富，其中黃金產(chǎn)量居全國(guó)第一位，主要在煙臺(tái)的招遠(yuǎn)，石油站第二位，是勝利油田。內(nèi)陸地區(qū)中部是泰山為主的魯中南山地丘陵，四周是魯西北平原等四大平原。（2）分組討論，確定山東主要的地形區(qū)。今天我們了解山東的主要地形和礦產(chǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：山東的地形區(qū)和主要礦產(chǎn)自已。知道山東的氣候類型，了解山東主要的氣息災(zāi)害。練習(xí)：《十分鐘掌控課堂》第5頁(yè)/共5頁(yè)八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】了解山東的地形特點(diǎn)，能夠在圖上找出山東主要的地形區(qū)?；顒?dòng)2(由生交流完成)牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)。第4頁(yè)/共5頁(yè)青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。)完成P16活動(dòng)1(給學(xué)生充足時(shí)間思考、判斷、歸納，最后教師總結(jié)。)②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢?(西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。提問(wèn)：①這些地區(qū)分布是否集中、連片?(不是。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細(xì)毛羊?yàn)橹蠓N。)三、以牧業(yè)為主的地區(qū)(讀圖P15 521，思考后，生與生交流，師與生交流)西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。高寒的區(qū)域自然特征出現(xiàn)的現(xiàn)象(課本P14活動(dòng)2) 青藏高原地勢(shì)高，除影響本區(qū)氣溫外，對(duì)降水有無(wú)影響。 A地勢(shì)高，氣溫低。本區(qū)氣候特點(diǎn)。從而引入課題的學(xué)習(xí)。 自然景觀出現(xiàn)什么差異?由東向西由草原遞變?yōu)榛哪癜鍟O(shè)計(jì)●練習(xí)：《十分鐘掌控課堂》第二課時(shí)●教學(xué)過(guò)程[導(dǎo)入新課]讓學(xué)生計(jì)算拉薩和成都的氣溫差異。 ?降水稀少。 ?對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。 ②本區(qū)河流、地貌、自然景觀有何特點(diǎn)? ③分析原因。一、干旱的西北地區(qū)西北地區(qū)的地形。第一課時(shí)●教學(xué)過(guò)程：主要問(wèn)題設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課](課本第4頁(yè))我國(guó)的四大地理區(qū)域，一塊兒復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。第1頁(yè)/共5頁(yè)●教學(xué)媒體：多媒體。 ●教學(xué)重點(diǎn)：西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。、植被、河流的相互關(guān)系及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)14●教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。能力目標(biāo)：能通過(guò)地球儀，找出我國(guó)的地理位置并能說(shuō)出地理位置的優(yōu)越性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。因此，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)一些常識(shí)性、基礎(chǔ)性地理知識(shí)的識(shí)記上。學(xué)情分析由于本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，加之八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，所以對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受較為容易。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎(chǔ)，也是本冊(cè)書的39。本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，是學(xué)生較為全面了解我國(guó)自然國(guó)情的重要內(nèi)容。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產(chǎn)和生活的用水。水能資源通常是指河流或潮汐運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量。孫飛：從廣義上說(shuō)，水資源是指包括海水在內(nèi)的地球水量總體。馮凱：。你們準(zhǔn)備好了嗎？（給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，作好準(zhǔn)備）生：準(zhǔn)備好了。本節(jié)的課題就是（板書）水資源。）師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。三、教學(xué)程序?qū)胄抡n師：（組織教學(xué)）同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)查，有的還準(zhǔn)備了表演。調(diào)查家鄉(xiāng)關(guān)門水庫(kù)。二、課前準(zhǔn)備活動(dòng)學(xué)生搜集區(qū)分有關(guān)水資源的名詞。難點(diǎn)：調(diào)查、整理資料，表達(dá)能力的提高。重難點(diǎn)的突破重點(diǎn)：①水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生探究“我國(guó)嚴(yán)重缺水的西北、華北地區(qū)，缺水原因是否相同”，培養(yǎng)質(zhì)疑、綜合分析的能力。④培養(yǎng)讀圖分析能力和信息、資料的搜集、整理、交流的能力。②知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清水資源現(xiàn)狀，樹(shù)立合理利用水資源和節(jié)約的意識(shí)，為構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)出一份力。真的是“一方水土，養(yǎng)一方人”。課后小結(jié)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，將板書中的劃線部分內(nèi)容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結(jié)。并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護(hù)區(qū)指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。多媒體展示本區(qū)的一些宗教圖片，如雄偉的布達(dá)拉宮、信徒朝圣的景象等。面積、人口、民族與宗教的內(nèi)容，由幾位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生回答。對(duì)一些速度快的學(xué)生，特別是對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。③要求：思考青藏地區(qū)地形、氣候、河流、植被、工農(nóng)業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)](13分鐘左右)學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。②先通讀課本相關(guān)內(nèi)容及教材中所配的各種圖表，對(duì)一些重要的知識(shí)劃起來(lái)。技能與能力要求：了解學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和步驟。教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程[導(dǎo)入新課]由歌曲《青藏高原》引入新課[展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法]學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。了解青藏地區(qū)交通條件的變化及青藏鐵路的修建。了解青藏地區(qū)的公路和青藏鐵路的分布。八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。N——53176。E——135176。三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片四、教學(xué)方法:多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法、講授法板書：范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡(jiǎn)稱“東北三省”。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：東北地區(qū)的`地理位置、地形特征、氣候特征、說(shuō)明區(qū)域內(nèi)地理要素間的相互影響?！皷|北地區(qū)年降水量分布”圖，歸納東北地區(qū)的氣候特征。發(fā)表地理小演講，參與家鄉(xiāng)旅游業(yè)的建設(shè)等等，不同的形式為學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機(jī)會(huì)。這些拓展活動(dòng)緊緊圍繞本課主題――旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的影響而設(shè)計(jì)。這些生動(dòng)鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且有利于學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，加深對(duì)地理知識(shí)的理解；同時(shí)，分析討論材料需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，把握地理問(wèn)題的關(guān)鍵，提出解決問(wèn)題的方案，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。多種組織形式相互補(bǔ)充，相得益彰，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲得了地理知識(shí)，發(fā)展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。教學(xué)組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個(gè)人獨(dú)立研究等組織形式在本課教學(xué)中，有大班集體講授，如教師根據(jù)學(xué)生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環(huán)境要素之間的相互影響和相互作用。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)展示信息深入討論旅游經(jīng)濟(jì)對(duì)地區(qū)發(fā)展的重要性。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：教學(xué)過(guò)程不是以教師為中心，而是以學(xué)生的探究活動(dòng)為主本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞西雙版納的旅游業(yè)的發(fā)展。⑵請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎麟p版納吸引自己的地方⑶從西雙版納的旅游業(yè)發(fā)展中，你有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們常州旅游業(yè)的發(fā)展有何啟示。學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的高招，提出西雙版納的旅游發(fā)展要走可持續(xù)發(fā)展的道路，即綠色旅游，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生的講述，對(duì)剛才學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)展出路。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。接著，西雙版納政府為了歡迎考察團(tuán)，他們?yōu)榇藢?duì)本地旅游業(yè)發(fā)展情況作介紹并展示近幾年版納經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。請(qǐng)考察團(tuán)評(píng)價(jià)。同樣，邀請(qǐng)他們進(jìn)行展示。并根據(jù)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關(guān)系和與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系。請(qǐng)準(zhǔn)備的小組進(jìn)行匯報(bào)。[引言]這些優(yōu)美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設(shè)想為我們常州市民開(kāi)辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進(jìn)行呢我們就跟隨他們一起來(lái)到版納看看他們是怎樣開(kāi)展工作的。教具：教師：多媒體課件學(xué)生：收集有關(guān)西雙版納的資料，制作的演示文稿。教學(xué)重點(diǎn)：豐富的旅游資源。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖和統(tǒng)計(jì)資料，分析歸納西雙版納旅游業(yè)崛起的原因，以及旅游業(yè)對(duì)西雙版納經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用。制作簡(jiǎn)單的演示文稿并在課堂上進(jìn)行演示和講解，動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊中獲取知識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，加深體驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上啟發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)，思考地理事物之間的相互關(guān)系。學(xué)法分析新教材提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和分析問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生西雙版納的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生讀圖，分析能力，嘗試制作簡(jiǎn)單的演示文稿，鍛煉學(xué)生收集，整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生辨證思想和健全人格，實(shí)現(xiàn)知識(shí)，技能；過(guò)程和方法；情感，態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體的課程目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。過(guò)渡討論：為什么說(shuō)黃河是我們的母親河？出示黃河景觀圖通過(guò)學(xué)生自己討論總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解環(huán)節(jié)二：頌黃河（奉獻(xiàn)）配朗誦《黃河頌》，對(duì)應(yīng)地理位置依次呈現(xiàn)黃河流域水利工程、文化遺址、旅游資源、灌溉平原的景觀圖觀察景觀圖片，嘗試概括黃河的貢獻(xiàn)提供景觀圖，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解黃河的奉獻(xiàn)過(guò)渡黃河既給我們帶來(lái)了無(wú)私的奉獻(xiàn)，同時(shí)，也是一條害河本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化環(huán)節(jié)三：憂黃河+治黃河提供資料：黃河的“血樣”──黃河上中下游的水樣標(biāo)本；黃河的“化驗(yàn)報(bào)告 ”──“黃河干流泥沙沿途變化”分析：黃河各河段的泥沙含量有什么變化？提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上河的視頻，“黃河的憂患圖”、“中國(guó)地形圖”、“黃河中游某地的年降水量圖”思考并討論：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄？并無(wú)大支流匯入？讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考：黃河母親還有哪些癥狀？再讀“黃河的憂患”圖（小結(jié) 拓展）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的分析方法不僅適用于黃河，還可遷移至其他河流歸納“會(huì)診結(jié)果”，并對(duì)癥下藥，完成表格八、板書設(shè)計(jì)黃河的奉獻(xiàn)