【正文】 如果教師沒有終身學(xué)習(xí)的理念、獨立思考的習(xí)慣、探究問題的方法，而只是將基本的知識傳授給學(xué)生，要他們死記硬背，那么，學(xué)生只會被動接受、死記硬背，不能拓展學(xué)習(xí)歷史的思維和空間?？赡艽嬖谠S多的不妥。結(jié)構(gòu)建立，小結(jié)升華最后我以知識結(jié)構(gòu)框架圖表的形式把本節(jié)課的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生自己填充補全知識要點，以便學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶。整個設(shè)計中，除了學(xué)生討論如何弘揚五四精神外，我還講解了自1919年至今不同時期五四精神的弘揚，來展現(xiàn)出五四精神一直是鞭策中華民族奮發(fā)圖強的動力，中國是一個少年的中國。第四環(huán)節(jié)“弘揚五四”，在設(shè)計中我將它從“感悟五四”中分離出來作為獨立的部分來處理，以突出情感教育。我決定用材料情景法來處理：運用毛澤東的一段話來闡釋五四運動的意義（五四運動杰出的歷史意義，在于它帶著為辛亥革命不曾有的新姿態(tài)，這就是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義），通過分．析“新”姿態(tài)的表現(xiàn)，并將“五四運動”和“辛亥革命”進(jìn)行比較，得出五四運動是中國新民主主義革命的開端就水到渠成了。這種設(shè)計簡單新穎，通過溫故以達(dá)到知新的目的。整個過程的處理是通過影視資料及圖片展示，讓學(xué)生了解五四運動的史實。整個環(huán)節(jié)的處理比較合理，就情景劇內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問這一過程中，關(guān)于“山東問題的由來”這一問題，在學(xué)生回答完畢后，出示四幅圖：“蝎子政策”、“德國和日本占領(lǐng)青島時在信號山上留下的雕刻”、“二十一條”、“《時報》刊載的反對二十一條的血書”，再通過對這四幅圖的解釋讓學(xué)生形成直觀印象加深理解，特別是最后的血書，更是讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。情景劇中顧公使雄辯的口才博得大家的陣陣掌聲，大家油然而起的敬佩正體現(xiàn)了對學(xué)生潛在的情感教育。這樣的設(shè)計在視覺上避免了老一套的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義程式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感知性。面對這樣一節(jié)課，如果仍然按照以往的設(shè)計思路并作為新授課來處理，學(xué)生會感到乏味。知識梳理 有效整合課標(biāo)要求概述五四運動的史實，認(rèn)識其對中國社會變革的影響。三、教學(xué)過程：激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課以背景音樂《共青團團歌》導(dǎo)入新課，滾動字幕顯示五四青年節(jié)來歷。4 對比概括分析：比較五四運動與以往的革命運動的不同之處，并總結(jié)其特點在哪里？5課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學(xué)生更深刻的體會五四運動的偉大歷史意義。2創(chuàng)設(shè)歷史情景：通過學(xué)生自拍情景劇或影視材料，體會五四運動爆發(fā)的直接原因。難點：如何理解五四精神。通過對五四運動的學(xué)習(xí)，使青年學(xué)生繼承和發(fā)揚五四精神，為中華民族的復(fù)興而努力奮斗。在五四運動后期，工人階級發(fā)揮了主力軍作用。情感態(tài)度價值觀：我想讓學(xué)生體會到青年是國家的希望，學(xué)生是時代的主人翁，愛國是學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)以天下為己任的社會責(zé)任感。通過五四愛國運動和以往革命運動的比較，認(rèn)識其偉大歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較能力?；谝陨戏治鑫覍⒈菊n的三維目標(biāo)定為：三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：五四運動的背景、過程、意義及如何理解五四精神。學(xué)情：高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，初步掌握了一些分析問題的能力，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生比較陌生的是五四精神和新舊民主主義革命的異同點。馬克思主義傳入中國，影響和教育了一批先進(jìn)的知識分子，他們在五四運動中廣泛傳播民主和科學(xué)思想，使五四運動成為了一場具有鮮明的民主和科學(xué)精神的新文化運動，這為下一單元“馬克思主義的產(chǎn)生、發(fā)展與中國新民主主義革命”做了鋪墊。是繼地主、農(nóng)民、資產(chǎn)階級的斗爭相繼失敗之后的一只新興力量為探索救國救民道路而進(jìn)行的不屈的抗?fàn)帲と穗A級開始作為獨立的政治力量登上了歷史的舞臺，并取得了反帝愛國運動的初步勝利。教材：第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”包括五節(jié)必講課程，從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動近80年的歷史，我們可以清晰的看到兩條并行前進(jìn)、交錯發(fā)展的歷史脈絡(luò)：列強發(fā)動一次次侵略戰(zhàn)爭，把中國推向災(zāi)難深淵的侵略史；仁人志士一次次奮起救國，上下求索的抗?fàn)幨??！闭埢卮穑海?）材料一中“新的社會力量”指的是什么？（2）從材料二可知6月后，五四運動的形勢發(fā)生了什么變化？（3）從上述材料中你能總結(jié)出什么結(jié)論？四、全課總結(jié)第五篇：五四運動優(yōu)秀教案五四愛國運動的教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“概述五四運動的史實，認(rèn)識其對中國社會變革的影響。”五四運動取得初步勝利，應(yīng)歸于A、學(xué)生罷課 B、商人罷市C、工人罷工 D、工商學(xué)聯(lián)合斗爭五四運動成為新民主主義革命的開端的最重要的原因是A、五四運動是一次反帝反封建的愛國運動B、無產(chǎn)階級成為運動的主力，并顯示了偉大的力量C、五四運動取得了初步勝利D、陳獨秀、李大釗領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)生運動5．五四運動中，愛國學(xué)生提出的斗爭口號初步實現(xiàn)的有（）①外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊 ②廢除“二十一條”③拒絕在和約上簽字④誓死力爭，還我青島A.①②③ B.①③ C.②③ D.①④？（）①愛國②民主③罷學(xué)④追求真理⑤思想解放⑥科學(xué)A．①②④⑤⑥B．①③④⑤⑥C．①③⑥D(zhuǎn)．①②③⑤⑥ 材料：“中國的土地可以征服，但不可斷送；中國的人民可以殺戮，而不可以低頭。三、達(dá)標(biāo)測試五四運動爆發(fā)的直接原因是（）A、新文化運動的興起 B、巴黎和會上中國外交的失敗 C、北洋軍閥的黑統(tǒng)治 D、袁世凱尊孔復(fù)古五四運動的口號不包括A、外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊 B、還我青島 C、停止內(nèi)戰(zhàn)、一致對外 D、廢除“二十一條”《上海學(xué)聯(lián)告同胞書》中說：“學(xué)生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴(yán)厲。運動的中心、斗爭的主力和主要形式發(fā)生了什么樣變化？五四運動有何歷史意義？談?wù)勎逅倪\動精神。大家都應(yīng)該知道青年節(jié)在五月四日，那么你們知道為什么要選擇這個時間嗎？這一天，青年學(xué)子帶頭掀起了一場轟轟烈烈的愛國運動，即五四愛國運動。（二）過程與方法結(jié)合五四運動的相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史史料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、解決問題的能力。五卅運動爆發(fā)以后,人們思想水平以及民族意識的提高，他們認(rèn)識到文化侵略性似乎比任何一種侵略對于殖民者來說更有效果，精神文化上的奴役永遠(yuǎn)最可怕，而這正是帝國主義侵略者侵略弱小民族最高明也是最狠毒的方式。與非基督教運動同時進(jìn)行的是收回教育權(quán)運動。同時一戰(zhàn)后列強在中國的力量也發(fā)生了改變，眾多思潮傳入中國，也瓦解了傳統(tǒng)的文化結(jié)構(gòu)與心理，并且影響也是深遠(yuǎn)的。一戰(zhàn)前西方文化，制度，精神在中國很是流行，西化或是全盤西化成了眾多文化人的默認(rèn)定理。在積極抵制日貨的同時振興國貨也是當(dāng)時中國經(jīng)濟民族主義的主要任務(wù)。1915年，日本提出滅亡中國的“二十一條”，全中國爆發(fā)了大規(guī)模的愛國運動和抵制日貨運動，人們對日本的囂張行為感到憤慨，變本