二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思匯編(參考版)
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。在設(shè)計課的開頭時，本人用學(xué)生喜歡的生活情景學(xué)生動手?jǐn)[小棒游戲活動入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已有的經(jīng)驗，引出本節(jié)課的課題有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。總之在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評價這一手段，讓學(xué)生在互動中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用。教材中敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯誤，自覺地訂正錯誤。在觀察、操作活動中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。、操作活動的數(shù)學(xué)。）第四篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思。）在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進(jìn)一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點(diǎn)：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。）我又找了幾個同學(xué)來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強(qiáng)調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進(jìn)行操作的時候，我問：”最后一個草莓為什么不擺了？”湯淑霞說：”因為盤子不夠了”（只感知圖片，未深入思考）呂思怡說：”如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。師進(jìn)行補(bǔ)充，余數(shù)是從總數(shù)中來的，它原本是要平均分的，但是因為數(shù)量不夠平均分，分了會造成不公平現(xiàn)象所以寧可剩下放在一旁的現(xiàn)象，所以我們會發(fā)現(xiàn)，余數(shù)總是比除數(shù)小，如果余數(shù)比除數(shù)大了，它還可以再平均分一次…接著我們開始學(xué)習(xí)例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。課堂伊始，我就拋出一個問題：”余數(shù)代表什么？”小組討論之后，他們都認(rèn)為余數(shù)是”剩下的數(shù)。并且能夠促進(jìn)學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計練習(xí)時，我們只選取了這兩個最具有代表性的題目。3=5……3猜數(shù)游戲。2=5??319247。出示：14247。教師及時抓住了這個契機(jī)，激起學(xué)生的求知欲望，使之自覺地行動起來，順利地解決了在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時最容易出錯的問題。生3：我們發(fā)現(xiàn)余數(shù)6里面還有一個5，可以再分一次，所以，商也是4，余1。生2：不對，我通過擺小棒，發(fā)現(xiàn)21根小棒平均分成5份，每份是4根，余下1根。師： 21247。??師：同學(xué)們想象一下，如果我們繼續(xù)出算式，記錄結(jié)果，會怎樣呢？生七嘴八舌：余數(shù)還是比除數(shù)小。師：是不是所有的有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定比除數(shù)??？你能證明嗎？ 以小組為單位，自己出題，利用小棒進(jìn)行驗證。?? [反思]學(xué)生在觀察算式時，往往會有許多發(fā)現(xiàn)，有的是教師需要的，有的是不重要的，但都能反映出學(xué)生的真實想法。生
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