二年級下冊守株待兔評課稿(參考版)
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的情感體會用詞的精妙。板書設(shè)計比較精煉、明白。句式訓(xùn)練設(shè)計較好，如“越來越___”。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進(jìn)行延伸教學(xué)。聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。第五篇：二年級下冊《雷雨》評課稿二年級下冊《雷雨》評課稿二年級下冊《雷雨》評課稿《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。在處理歌曲時，教師做了如下提示“眉毛，嘴巴豎起來”，“有彈性，連貫”，“優(yōu)美”，“嘴巴張開”，學(xué)生以完美表現(xiàn)回應(yīng)老師。在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和學(xué)習(xí)練習(xí)新節(jié)奏的同時，無形中就完成了樂曲節(jié)奏的掌握。音樂習(xí)慣比較好，組織課堂快靜齊。總體是節(jié)好課，也讓我在鼓勵學(xué)生和師生交流方面學(xué)到了很多東西。在歌曲的高音和情緒處理時教師的示范對比演唱讓學(xué)生很快找準(zhǔn)音準(zhǔn)并以更好的樂曲情緒表現(xiàn)力來演唱，達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計總是在非常自然的過渡中，巧妙地導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，由易到難。課堂一開始教師的示范表演唱非常有效果，能夠一下激發(fā)學(xué)生興趣。爭取早日成為一名合格的語文教師。把時間浪 費在了學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容上?？偟膩碚f，張老師這節(jié)課上的比較成功。最后，張老師讓學(xué)生續(xù)寫《守株待兔》。在了解學(xué)生的理解情況后，她進(jìn)行了適時的拓展訓(xùn)練，比如：我想對種田人說：________。四、資料鏈接，主題學(xué)習(xí)在充分理解課文內(nèi)容后，張老師在課件上出示了一篇新的文章：《不勞而獲的農(nóng)夫》。比如，他們會說，“我從‘整天’這個詞語中讀懂了種田人把心思都用在了等野兔這件事上，完全不顧自己的莊稼了”。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識,體會了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶 、小組合作、自主學(xué)習(xí)本節(jié)課上一共有三次合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，張老師的小組建設(shè)比較到位，合作效果較好。在檢測字詞讀音、書寫時，張老師把評價的權(quán)利放心的交給了學(xué)生，而學(xué)生的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩、不負(fù)師望。二、預(yù)習(xí)檢測，生生互評上課之前，學(xué)生已經(jīng)對課文中的生字、文本的朗讀進(jìn)行了充分的自學(xué)預(yù)習(xí)。一、圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題張老師巧妙地將課本上的插圖放在多媒體上讓學(xué)生看圖說話，理解題意，進(jìn)而質(zhì)疑課題。張老師自然大方的教態(tài)，激情飽滿的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。第三篇：《守株待兔》評課稿《守株待兔》評課稿高新五小白皙張芬老師執(zhí)教的《守株待兔》一課，是小學(xué)語文二年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。在學(xué)生朗讀得不是很好的時候，我應(yīng)該范讀一下，那效果會更好?！钡诙€還是模仿著說，我的引導(dǎo)還不夠，沒有從不同角度引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解。在對話的過程中我只滿足于學(xué)生初步感悟寓意，而對于學(xué)生語言質(zhì)量的提升，有一處做得不夠好?！薄澳阋咎谜n教學(xué)中存在不足：1．在關(guān)注孩子語言的質(zhì)量上做得不夠。而在結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的補(bǔ)白處理。那該同時，我認(rèn)為閱讀教學(xué)既要源于文本，有要高于文本。讓學(xué)生感受到，他守的不僅僅是野兔，他守的是三餐溫飽?。〔⒆寣W(xué)生充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。在這個板塊中，我又分三個小環(huán)節(jié)，分別是：理解種田人撿到野兔靠的是運氣，讓學(xué)生通過小組討論竄出來的多種可能性，撿到是運氣的理解水到渠成。為突破字詞句的教學(xué)重點，我
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