【正文】 俗話也說：理論是灰色的，實(shí)踐之樹長青，希望自己可以把書中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑中，把出他們心靈跳動(dòng)的脈搏，從而及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康成長。學(xué)會(huì)審美是現(xiàn)代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和健康成長。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是班主任的重要工作。知道學(xué)生學(xué)會(huì)健體，提高他們的身體素質(zhì)，是班主任的重要職責(zé)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健體，怎樣啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，怎樣教誨學(xué)生學(xué)會(huì)審美，怎樣幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。班主任要善于通過多種方式，與校內(nèi)外各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。班主任通過班級文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的心靈。作為班主任，我們在組織活動(dòng)時(shí)，是不是應(yīng)該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動(dòng)最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化。一個(gè)好的班級集體應(yīng)該是一個(gè)“家”，在這個(gè)“家”里，大家互相依存，互相關(guān)愛，密切合作，愉快生活。這真是我最想學(xué)習(xí)的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實(shí)踐中琢磨出來的。我以前的觀點(diǎn)總是認(rèn)為：這些講大道理的東西，是虛的。但我不禁要問我自己：為什么不能有事前經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀渴虑敖?jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦砟?？在我閱讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書后，我覺得自己如果花一點(diǎn)時(shí)間，每天看一些教育方面的書，那么就能有事前經(jīng)驗(yàn)，那么自己處理意外狀況的時(shí)候雖不能做到得心應(yīng)手但也不至于手足無措。自己的臨時(shí)處理能力顯得“孱弱”。比如說：我有碰到學(xué)生意外受傷的情況。此書共有四章，分別論述了：怎樣走近學(xué)生；怎樣進(jìn)行班級建設(shè)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養(yǎng)。面對這么多書，最后我真正靜下心來反復(fù)研讀了一本《今天我們怎樣做班主任》。我總是埋怨時(shí)間少，沒有空看書。我想，因?yàn)槲覀兪歉憬逃?，讓我們用教育學(xué)生的眼光看待我們自己，我們就一定會(huì)找到我們自己成長的道路！第五篇：《今天,我們怎樣做班主任》讀后感《今天，我們怎樣做班主任》讀后感育英西垅小學(xué) 羅春暉我的班主任工作雖然很努力，我和學(xué)生也很親近，也受學(xué)生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。這就是我們教師的生活?！吧眢w素質(zhì)令人擔(dān)憂，心理健康水平低下”，是我對目前師資群體狀況的評價(jià)。七、教師的身心素質(zhì)“身心兩健”才是真正的健康。因?yàn)槊}人清楚地知道，哪二十個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不容易掌握的。那么就以考試為例，一般情況下20%的知識(shí)點(diǎn)承擔(dān)了考試超過80%的分值，你可以去統(tǒng)計(jì)，這規(guī)律是存在的。“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，如果沒有應(yīng)試能力，學(xué)生將無緣享受優(yōu)質(zhì)教育資源，終身發(fā)展很難奠基。但中國的教育現(xiàn)實(shí)，又不能回避考試！因?yàn)樵谥袊?，?yīng)試能力已經(jīng)成為一個(gè)人能力當(dāng)中很重要的一部分。“正心”放在第一位。但是這些大實(shí)話和最樸素的道理在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中被遺忘了。思維訓(xùn)練的方式上，我們對一個(gè)問題挖掘一百遍，問一百個(gè)為什么，它肯定比我們拋出一百道題，每一道題只淺淺地問一個(gè)為什么效果要好！所以題海戰(zhàn)術(shù)是沒用的。提高教育效率，有五個(gè)“遠(yuǎn)大于”。“講”不等于“懂”，“懂”不等于“會(huì)”，“會(huì)”不等于“通”，這是從教師的維度說是，這個(gè)過程中教師為主導(dǎo)！亦無須爭論。學(xué)生也不可能越過那些題目陷阱。“通”是融會(huì)貫通，舉一反三。比如一個(gè)圖書館，我們給它一批新書，圖書管理員把這批新書放到圖書館里去了！這就是懂！可是最難的，不是把一批新書放到圖書館里去，而是從書庫里調(diào)用一本我們需要的書，更難的是請你從書中找出一些知識(shí)幫我把這個(gè)問題解決掉，這才是“會(huì)”！由“懂”到“會(huì)”，其間的距離同樣非常遙遠(yuǎn)！我們不能以“懂”為滿足。我們總是“以懂為會(huì)”?！爸v”是教師這兒信息的輸出，“懂”則是學(xué)生那里信息的有效輸入！“講”，只有一個(gè)結(jié)果是肯定的，那就是引起了周圍空氣的振動(dòng)，其它的你都不能保證！那你為什么要滿足于講呢？講得滔滔不絕，以為學(xué)生懂了？其實(shí)沒有！由“講”到“懂”必須以學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”為橋梁。學(xué)生在微觀學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)“不等于”：第一，“講”不等于“懂”。五是編輯個(gè)人網(wǎng)頁上傳，歡迎廣大同仁點(diǎn)擊，切磋交流，資源共享。我們可以進(jìn)行專題查找，利用功能強(qiáng)大的搜索引擎，逐步資料積累，充實(shí)論文的學(xué)術(shù)含量。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，借鑒別人的有關(guān)電子教案，多重下載，再擇善而從。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解教育新聞，吸納教改信息，研讀教育理論著作，查閱電子圖書，學(xué)習(xí)軟件使用，不斷提高自己的科研素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)資源撰寫論文。（9）編輯不會(huì)給你作大量修改，要寫自己一定要滿意。（7）認(rèn)為有價(jià)值，就不要輕易放棄，當(dāng)然這種自信不是盲目的。（6）不能寫有關(guān)類似“開后門”的信件，這本身就表明你寫這篇文章時(shí)態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的。（5）不能有一點(diǎn)糊涂的東西，不能有一字要改，不能一寫就往外投。（4）寄出的時(shí)間，投寄的閱讀對象、雜志的宗旨，也有關(guān)系，要有的放矢。不能等著發(fā)表，寫的東西多了，發(fā)表的概率就比較大。選題不宜過大，但要注意“新、奇、特”。留心處處皆文章。你不動(dòng)筆，永遠(yuǎn)不會(huì)寫，永遠(yuǎn)不會(huì)有文章發(fā)表。怎樣寫論文呢？大家可以先找?guī)灼恼驴纯?，一是看人家談怎么寫文章的，二是看人家寫的文章。課上得好的教師是很多的，論文寫得多的