【正文】 。指導(dǎo)：從自己的身邊或經(jīng)歷中尋找具有個(gè)性，具有美好人性光輝的人，記敘他(她)的經(jīng)歷，描寫(xiě)他(她)做事時(shí)的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、表情等，或借助別人對(duì)他(她)的反映來(lái)表達(dá)具有美好人性的好處，從正面贊頌美好人性。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌契合，寫(xiě)出了人物內(nèi)心的悲苦。微風(fēng)起來(lái)，吹動(dòng)她短發(fā)，確乎比去年白多了。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場(chǎng)。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出人物個(gè)性。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。少年見(jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出人物個(gè)性。非常憤怒，又把雞蛋從地上檢起來(lái)，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。曾經(jīng)吃雞蛋，用筷子去扎，沒(méi)扎到，就很惱怒，把雞蛋丟到地上。)破即吐之。瞋甚。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。通過(guò)人物神情描寫(xiě)突出人物個(gè)性。三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了?? 四十五歲：我不知道是否該和老頭商量，或許他能幫我出出主意?? 五十五歲：真可惜，爸爸去世了。如《兒子眼里的父親》：七歲：爸爸真了不起，什么都懂！十四歲：好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)??二十歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。通過(guò)人物行動(dòng)描寫(xiě)突出人物個(gè)性。?。“。〔槔戆堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！裁礀|西？’他拿著寶匣往窗前走去。通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物個(gè)性。如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。告訴我們：寫(xiě)人要凸顯個(gè)性，也就是要突出人物形象。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)。怎樣寫(xiě)出人物的個(gè)性？ 先聽(tīng)下面一段文字：臨死抓金子本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。寫(xiě)人，就要突出人物個(gè)性，也就是說(shuō)要突出人物的特點(diǎn)。寫(xiě)人,如何把人物寫(xiě)好？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本模塊“表達(dá)交流”的第三單元—— 板題：人性光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)第63頁(yè),快速看完“人性光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”和“學(xué)法大視野”第61頁(yè)“人性光輝——寫(xiě)人要凸顯個(gè)性” 講授：個(gè)性：在社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)方法：講授——指導(dǎo)——寫(xiě)作 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 導(dǎo)入課題：前面我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)三篇文章,都屬記敘文范疇。學(xué)會(huì)觀察，并寫(xiě)出人物個(gè)性。四、寫(xiě)作練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫(xiě)班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫(xiě)好后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看大家能不能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。）小結(jié)：正面描寫(xiě)是基礎(chǔ)，寫(xiě)好正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)才有作用。如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。在平時(shí)的作文中，我們都在無(wú)意地運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，如寫(xiě)風(fēng)，常常通過(guò)寫(xiě)樹(shù)的情態(tài)變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的特征；寫(xiě)月，往往以描寫(xiě)水光蕩漾的生動(dòng)景象來(lái)反映月色的皎潔；表歡樂(lè)喜悅的思想感情用美好的、充滿絢麗色彩的景物來(lái)襯托；表現(xiàn)悲哀憂愁的思想感情用蕭 6 高一語(yǔ)文備課組殺凄迷的景物來(lái)襯托（注：后兩者可反用）等。”（最后一句是側(cè)面描寫(xiě)，渲染出了山峰之高，江面之狹。重云疊嶂，隱天蔽日。③以物襯物。他立定在水里，不知道哪是路。如《在烈日和暴雨下》“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落??地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布??空中的水往下倒，地上的水到處流，成了??一個(gè)水世界。）②以物襯人。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把?shū)一放，挑水或放牛去了。意即寫(xiě)此人是為襯彼人。有時(shí)能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫(xiě)達(dá)不到的藝術(shù)效果。各種人都因羅敷而神魂顛倒，你想羅敷有多美！這里不直接寫(xiě)羅敷美的形象，而從側(cè)面去寫(xiě)美的效果，引導(dǎo)讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng)造”一個(gè)羅敷。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷。少年見(jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義?！碧摶玫暮Ｊ序讟菍?xiě)得越美麗神奇，就越能寫(xiě)出城市在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中顯示出來(lái)的朝氣蓬勃。然后寫(xiě)出尋找時(shí)看到的真實(shí)的海市——欣欣向榮的長(zhǎng)山列島。夢(mèng)幻式描寫(xiě)，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實(shí)” 的寫(xiě)法，就是用虛幻的景物來(lái)襯出現(xiàn)實(shí)社會(huì)，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。對(duì)比式描寫(xiě)，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫(xiě)，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過(guò)景物體現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才會(huì)情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂(lè)則景樂(lè)”就是這個(gè)道理。用這種方法寫(xiě)出來(lái)的文章，脈絡(luò)分明，極富情感?！薄坝暌廊伙h灑，不過(guò)，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”結(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫(xiě)到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。開(kāi)頭是這樣描寫(xiě)的： “細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒(méi)有盡頭。具體來(lái)說(shuō)，有這樣幾種寫(xiě)法可以讓文章染上新的色彩：連串式描寫(xiě)，展開(kāi)故事的情節(jié)在文章中，多次使用景物描寫(xiě)，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開(kāi)情節(jié)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。（保守）曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我。而大家寫(xiě)敘事寫(xiě)人的文章最大缺點(diǎn)就是把文章寫(xiě)得流水賬一樣，“今天我晚了一點(diǎn)起床，把單車騎得飛快去上學(xué)，突然‘砰’的一聲胎爆了，只好去補(bǔ)胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！”，根本沒(méi)有什么細(xì)節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒(méi)有。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒(méi)了氣。我如今挑掉一莖就是了?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越 4 高一語(yǔ)文備課組發(fā)指得緊了。——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)手指頭。寫(xiě)人物切忌空洞地?cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的 性格特點(diǎn)。小結(jié)：A、仔細(xì)觀察生活 B、抓住典型 C、提煉語(yǔ)言（修辭手法）動(dòng)作描寫(xiě)(扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?A、顯示人物性格 B、符合生活真實(shí) C、重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??” ——王愿堅(jiān)《糧食的故事》以上的文段，心理描寫(xiě)非常成功。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。（2）、抒情獨(dú)白式這種刻畫(huà)人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。例“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。心理描寫(xiě)的方法：直接描寫(xiě)式抒情獨(dú)白式（1）、直接描寫(xiě)式：例“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢(qián)呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢。最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。眼睛可寫(xiě)滿渴望寫(xiě)滿期待，如希望工程的代表宣傳畫(huà)——魏明娟的大眼睛。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。怎樣才能畫(huà)好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。（祥林嫂）③一頭金發(fā)、高額頭，藍(lán)眼睛，身材修長(zhǎng)，穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān) 定又略帶淡泊的神情，而那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，則讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。（楊二嫂）②頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。我們描寫(xiě)人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。如寫(xiě)爺爺?shù)氖?，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理??凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼偅心耆顺墒旆€(wěn)重，老年人則 2 高一語(yǔ)文備課組耳聾眼花。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。A、觀察生活 B、抓住特征 C、語(yǔ)言形象（運(yùn)用修辭手法）D、描寫(xiě)準(zhǔn)確 “準(zhǔn)” “精” “深”“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的容貌、服飾、神情、姿態(tài)等。例如：《尋找時(shí)傳祥——重訪精神高原》一文有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，既形象又充分地表現(xiàn)了時(shí)傳祥的敬業(yè)精神。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點(diǎn)著??注： 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)動(dòng)詞、（形容詞）、副詞人物性格：爺爺送錢(qián)體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛(ài)，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛！吧岛⒆?，那多浪費(fèi)啊！”說(shuō)著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來(lái)?！盃敔?，給你。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢(qián)，他連劃一根火柴也舍不得。爺爺又一次把錢(qián)塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀。”“不，爺爺，我不要?！睜敔斠皇至闷鹨陆牵硪皇滞道锊?，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢(qián)?！蔽艺f(shuō)道。寫(xiě)出了人物的豐富性、復(fù)雜性。”然后復(fù)坐。王正色面壁，不敢動(dòng)。謝無(wú)奕性粗強(qiáng)。嘗食雞子，以箸刺之不得，便大怒，舉以擲地。選材時(shí)，就要選用幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見(jiàn)?！??②臨死抓金子：本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》 ①爭(zhēng)奪梳妝匣：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。那么，大師們是怎樣凸顯人物的個(gè)性的？我們又怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。寫(xiě)人，一定要寫(xiě)出人物的個(gè)性，人物才鮮活，才生動(dòng)，才能讓讀者久久不忘。那么，什么是個(gè)性呢？二、明確概念（多媒體展示）個(gè)性: 是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)