【正文】 三、拓展延伸假如你們也在場，有記者來采訪你，你會跟他們說什么呢？是寫什么呢？學(xué)生自己表達(dá)，自由抒寫。為了新中國，為了中國人民，他從來就沒覺得勞苦，他似乎早已習(xí)慣夜以繼日地工作了，這一感人的一幕，怎能不讓作者感動，請聽何其芳叔叔是怎樣抒發(fā)自己的感情的。??！這就是何其芳當(dāng)時見到的總理，這是一個普通的夜晚，那時總理還那么年輕，他手執(zhí)毛筆工作多么認(rèn)真啊。]四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。這種將音樂、文學(xué)融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生隨情入境。從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)到東方發(fā)白，天將破曉。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。再讀這個句子，從哪些動詞可以體會到總理工作認(rèn)真?你從中體會到了什么?(根據(jù)學(xué)情結(jié)合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”從工作時間長，工作量大，工作嚴(yán)肅認(rèn)真幾個方面理解總理的勞苦)(2)師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。(1)師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，從這個地方開始：“他一句一句地審閱”。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時停筆想一想，有時問我一兩句。交流之三：我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。(5)師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。(一個、兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設(shè)簡單)——學(xué)生有感情地朗讀。(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰住過的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜?(1)這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。教師來回巡視，不時俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談)1．全班交流。有感情地讀一讀你劃出的句子，在旁邊寫寫自己的感受。師：作者是怎樣描述總理一夜的工作的呢？請同學(xué)再默讀一遍課文： 分組學(xué)習(xí)，小黑板出示要求：請一二組同學(xué)用橫線劃出描寫總理生活簡樸的句子。從中心句入手，理清脈絡(luò)，了解作者的謀篇布局，為下一個環(huán)節(jié)以點帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。（板書：生活簡樸工作勞苦）[初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳叔叔把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。課時：第二課時 教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入新課（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。教學(xué)重難點：從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利有感情地朗讀課文。一夜的工作 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達(dá)的情感真摯強烈。記得在教《錢塘湖春行》這首詩時，一開始因為我為學(xué)生播放了西湖美景的幻燈片，本想陶冶學(xué)生的情操，給他們以美的享受，但是學(xué)生只顧欣賞美景，而不愿體會詩的意境、情感，造成一種本末倒置的現(xiàn)象。四、合理運用“班班通”手段，防止本末倒置雖然電教媒體的優(yōu)點很多，但電教媒體的使用也是有條件的，是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，而不是為了用電教媒體而用。讓學(xué)生從畫面與聲音中去感受作者深沉的愛國情感。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。《看云識天氣》這一課，重點是作者怎樣說明“云就像天氣的招牌”，對于晴天和雨雪冰雹天氣云層的變化，我用課件將變化展示出來，給學(xué)生很直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也因此學(xué)到了相關(guān)的知識。二、運用“班班通”教學(xué)手段，有利于學(xué)生對語言文字的深入理解及課文重難點的突破學(xué)習(xí)語言，首先就是對語言文字的學(xué)習(xí)。一開始，當(dāng)我出示要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容時，學(xué)生在情緒上并沒有多大的反應(yīng)，但是，緊接著我播放了一段flash，展示了紫藤蘿花的花瓣、花朵、花串、花穗，以及開的茂盛的花與文革時紫藤蘿花的遭遇對比。初中的學(xué)生感性認(rèn)識還占一定的位置，在學(xué)習(xí)前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中的一點體會，來談?wù)勅绾魏侠磉\用“班班通”才能為語文教學(xué)提供更好的服務(wù)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄鞍喟嗤ā钡倪\用已經(jīng)引領(lǐng)我們的師生多渠道、多方法學(xué)習(xí)語文、運用語文、感受到了祖國文化的博大精深。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更激發(fā)了他們的愛國之情。學(xué)完“自然景觀”這組課文后，學(xué)生不僅通過一邊讀文一邊想象感受到了我國自然景觀的神奇魅力，而且因為有“班班通”影像的幫助，他們能一邊看“課件”一邊生動、具體地向人們介紹“錢塘江大潮”“南國美麗的鳥的天堂”“自然天成的雅魯藏布大峽谷”。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。從而讓其更加親近、熱愛大自然，熱愛祖國的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強烈的愛國情感。也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。我便利用“班班通”這一手段，把錢塘江大潮“潮來時”的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢塘潮”，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，我想此情此景又怎能說沒讓孩子們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學(xué)中的重、難點通過師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。我想作為四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過讀課文一定能感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢，可是從文中的那些詞句能體會到？為什么這些詞句能體會到如此畫面？這就是難點了。如《觀潮》一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。為引導(dǎo)學(xué)生在讀悟課文時的想象插上了騰飛的翅膀?？紤]班級學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生家沒有電腦，我又充分利用班級“班班通”這一資源陣地，搜集相關(guān)自然景觀讓學(xué)生去欣賞、去發(fā)現(xiàn)。因此，我便充分發(fā)揮起信息技術(shù)的作用。雖然單元提示中要求引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀文一邊想象的方法去學(xué)習(xí)、感知。可是作為我們居住在偏遠(yuǎn)大山里的孩子們來說，能真正走出大山去看世界的機會是很少的，更何況我們的孩子大多來自家鄉(xiāng)的農(nóng)村。本組課文的教學(xué)要求中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面，更進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。選編了四篇課文它們分別是精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》?，F(xiàn)就本學(xué)期任教的四年級語文上冊第一組課文教學(xué)使用“班班通”的具體情況與收獲呈現(xiàn)如下，讓我們一起領(lǐng)略“班班通”在語文課堂教學(xué)陣地中不可估量的作用。也強調(diào)指出了信息技術(shù)教育教學(xué)手段和其他多渠道多方法學(xué)習(xí)語文的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能