【正文】 。對調(diào)查進展緩慢、查辦力度不夠、處理不到位的扶貧領域案件，由縣紀委直查快辦或?qū)嵭袙炫贫睫k。在人員上，重點交辦反映鄉(xiāng)、村兩級黨員干部問題的信訪舉報。建立督辦交辦制度。充分運用現(xiàn)有的信訪舉報平臺、“四風”問題隨手拍等新興技術手段，拓寬問題線索來源渠道，把握線索收集這個關鍵。著力剛性約束制度，規(guī)范涉農(nóng)線索處置。建立健全“三級聯(lián)查聯(lián)管”的精準扶貧運行機制。同時，搭建社會扶貧信息平臺，及時公開捐贈款物使用情況，提高社會扶貧公信力和美譽度。圍繞扶貧資金重點，強化各項監(jiān)督檢查。一是加強黨風廉政建設，結合黨性黨風黨紀專題教育和扶貧開發(fā)各項工作，充分利用網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺，向全體黨員干部進行形式多樣的廉政教育活動，提升政治覺悟，增強紀律法治意識，切實從根本上樹立“不敢腐、不能腐、不想腐”的廉潔意識。三、解決扶貧領域存在違紀問題的對策按照精準扶貧要求，加強廉政思想教育。涉農(nóng)違紀違法案件主要集中在危房改造、種植業(yè)專項資金和農(nóng)田設施配套等方面，侵害對象廣泛，數(shù)額不多但涉及到的人數(shù)多，侵害了廣大群眾的切身利益。法紀意識談薄，道德底線缺失。職能部門普遍重下?lián)?、輕監(jiān)管，資金使用是否確有其事，分配對象是否確有其人，資金、物資是否如數(shù)到人到戶等都缺乏后續(xù)跟蹤管理。村干部的權利缺乏行之有效的制約，為其權力尋租提供了空間。紀檢、審計等部門沒有實現(xiàn)對相關單位涉農(nóng)資金的日常監(jiān)管，因人手短缺，只是進行選擇性的間斷監(jiān)督，對涉農(nóng)資金的監(jiān)督不全面、不完善，沒有很好地把監(jiān)督職責常態(tài)化。扶貧開發(fā)涉及領域?qū)挘w資金、資產(chǎn)、資源等各個方面；涉及主體廣，遍及多個行政機關和權力崗位，上級各部門沒有實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)管，對涉農(nóng)資金運行的具體情況缺乏有效監(jiān)督，給權力濫用留下了較大空間。目前，農(nóng)村普遍存在資金使用、項目開支和工程建設信息不公開，政務村務更新不及時、公示事項不全面等問題，使得村干部權力過于集中，從而讓涉案人員一步步走向了犯罪深淵。在涉農(nóng)工程項目招投標、工程建設過程中，相關監(jiān)管單位對涉農(nóng)資金的監(jiān)督不到位，投標方為了中標，競相爭取賄賂涉農(nóng)部門分管領導的現(xiàn)象很常見。實行社保政策兜底脫貧是脫貧開發(fā)的重要舉措，一些地方在發(fā)放低保過程中，部分基層干部利用手中的權力和經(jīng)手申辦的職務便利，優(yōu)先照顧自己的親戚朋友，明顯不符合條件“創(chuàng)造條件”也要給親戚朋友，大搞 “關系?！?，搞“利益集團”，騙保、騙取補助金或其他優(yōu)惠待遇的手段花樣百出，對符合條件的困難群眾卻視而不見，極大地損害了群眾利益。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所負責人、村干部利用職權巧立名目收取“好處費”、搞截留私分。二是盤剝克扣，雁過拔毛。面上手續(xù)齊全、到戶到人，面下張冠李戴、大有文章。部分基層干部向上積極申請農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎設施建設如村級公路建設、農(nóng)村水電建設等農(nóng)村建設項目，對下則欺瞞群眾，利用基層群眾獲取信息渠道少、不熟悉政策的條件，暗箱操作，坐地生財。扶貧資金點多面廣、對象分散，資金監(jiān)管難度大，容易發(fā)生虛報冒領、截留私分、強占掠奪、貪污挪用、揮霍浪費等問題，同時基層的人情扶貧、關系扶貧、數(shù)據(jù)扶貧、表格扶貧等問題也應該引起高度警惕。此案中，作為惠民資金的項目資金成為了少數(shù)人眼中的“唐僧肉”，被層層截留、“拔毛”，最終“瘦”了國家，“苦”了百姓，卻“肥”了貪官。第五篇：扶貧存在問題分析及對策扶貧存在問題分析及對策近日，《瞭望》刊文《有涉農(nóng)項目68%資金被盤剝，遭六層拔毛！如何封堵？》，其中提到湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣坡耕地水土流失綜合治理工程朱朝項目，從招投標一直到項目驗收，經(jīng)過六層“拔毛”，項目資金落地僅三成，拔毛率竟高達68%，項目完成度不足23%。在今后的選拔性考試中能拋棄以往的評價方式——只拿“分數(shù)”論英雄，相信未來的學生不再出現(xiàn)高分低能，我們的教育也就真正做到了——“素質(zhì)教育”。教育對學生的評價應從學生在學習過程中參與活動的態(tài)度、方式、能力、效果等多方面考慮，采取多層次、多形式、多主體的綜合評價方式，激勵學生全面發(fā)展，不僅由教師評價，還要由同伴評價、自我評價。在學生中開展綜合實踐活動特別是研究性學習活動對改變學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有奠基性的作用。因此，我們不但不能因為是學習差的學生，實驗要求較低而削弱生物實驗，而且還要適當?shù)馗母锝滩闹序炞C性實驗為探索性實驗、設計性實驗，通過這種形式的實驗來調(diào)動學生學習生物的積極性，培養(yǎng)學生的科學方法、科學精神和正確的科學價值取向。根據(jù)科學素質(zhì)的培養(yǎng)模式的要求，改進課堂教學方法加強生物基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，把課堂教學過程作為在教師指導下學生主動探究科學的過程，把培養(yǎng)學生的科學思想、科學方法、科學精神與課堂教學緊密結合起來。為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。③培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵創(chuàng)新。教師在平常的課堂教學中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學生樂于學習生物的心理，通過設置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。因此，教師要加強現(xiàn)代生物知識的學習，包括生物發(fā)展的動態(tài)；加強現(xiàn)代化教學手段如投影儀、計算機、多媒體等的學習和應用；加強現(xiàn)代教學方法和理論知識的學習。同時，教師要認識到“任何理論均來自于實踐，又指導實踐，并在實踐中得到發(fā)展和完善”，有意識地發(fā)揮教學理論的指導作用，推動生物教學的發(fā)展。①認真學習，努力提高認識水平和理論水平實現(xiàn)基礎教育的要求“面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)和能力”是我們教師的職責。（二）教師層面：促進教與學方式變革、優(yōu)化課堂教學教師首先應端正教育思想，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學中的主導作用雖然在素質(zhì)教育中，學生是主體，教師是主導，但教師的主導能力和水平直接影響了學生主體水平的發(fā)揮。加大對實驗教師的培訓。高中課程改革要取得成功，各高級中學就要創(chuàng)建平臺促進教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師做學生喜歡的老師和受家長敬重的老師。加大促進教師的專業(yè)發(fā)展的力度，提高生物教師教育教學能力和水平。雙方互相學習交流管理經(jīng)驗，互派教師到對方學校任教，互派學科組到對方學校聽課評課。此外，還有諸如課堂教學評價、學習過程性評價、學分認定及有關課程資源開發(fā)與利用等問題。也有教師由于對考試的擔心，對學生的不放心，習慣按原來的大綱和教材要求進行教學，任意加深內(nèi)容，普遍反映課時嚴重不足。對生物課程教學控制力和執(zhí)行力不夠。教學觀念新舊交錯，課程