【正文】 ——孔子讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！懹?讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。1我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上?！悏?書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。現(xiàn)代信息技術(shù)正是由于其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，因此多媒體教學(xué)課中，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，很容易使深?yuàn)W平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)它融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極主動(dòng)地投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。《幾何畫(huà)板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。再利用橢圓的定義，通過(guò)橢圓的幾種不同作法，深化對(duì)橢圓的定義及其基本性質(zhì)的理解。四、在解析幾何教學(xué)中的運(yùn)用：在圓錐曲線(xiàn)的橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的教學(xué)中，使用幾何畫(huà)板進(jìn)行輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示圓錐曲線(xiàn)的形成，動(dòng)態(tài)保持內(nèi)在的幾何規(guī)律，則使學(xué)生能更直觀的理解圓錐曲線(xiàn)軌跡的形成及其性質(zhì)。再如在側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)中，若能運(yùn)用《幾何畫(huà)板》進(jìn)行教學(xué)可以起到形象、直觀事半功倍的效果。傳統(tǒng)方法是借用幾何模型來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣分割的方法只是一種，然而，在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，分割三棱柱的方法并不唯一，這時(shí)我們可以用《幾何畫(huà)板》實(shí)現(xiàn)多種的分割方法。而用《幾何畫(huà)板》則能從各方面，不同角度去動(dòng)態(tài)地觀察、理解立體幾何圖形。立體幾何主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力而開(kāi)設(shè)的，初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力和較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們習(xí)慣于依靠對(duì)二維平面圖形的直觀來(lái)感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實(shí)寫(xiě)照，平面上繪出的立體圖形的平面直觀圖因受其視角的影響，難于綜觀全局。從而很輕松到達(dá)很好的教學(xué)效果。再比如，數(shù)學(xué)歸納法這一節(jié)，傳統(tǒng)教法是很枯燥的。比如，函數(shù)圖象變化是代數(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，其中y=Asin(wx+j)圖象的變化關(guān)系，需要?jiǎng)討B(tài)演示?！痹谶M(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，圖象的變化是難點(diǎn)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要部分，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個(gè)部分。二、優(yōu)化代數(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)的教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、引入課題部分可以如下安排： [設(shè)置情境] 前面，我們學(xué)習(xí)了圓的方程的有關(guān)知識(shí)，哪一位同學(xué)回答：圓的幾何特征是什么？你能否對(duì)類(lèi)似的一些軌跡命題作深入的探索？有同學(xué)提到“到兩點(diǎn)距離之和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡”，可因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步問(wèn)滿(mǎn)足這種條件的動(dòng)點(diǎn)軌跡是什么？（如果同學(xué)中沒(méi)有提到，老師可提示）接下來(lái)，讓學(xué)生直接參入操作多媒體，讓學(xué)生親自拖動(dòng)課件中動(dòng)點(diǎn)，演示出動(dòng)點(diǎn)的軌跡是一個(gè)橢圓，在同學(xué)們的驚呼中引入課題——橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程。而多媒體正好是創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而獲得對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造性的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段?！鼻‘?dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合（如，把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分），整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，就能得到事半功倍的教學(xué)效果?？傊新殞W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)十分重要，提高學(xué)生漢字輸入的速度，特別是利用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，是這門(mén)課的重要前提。學(xué)生在學(xué)了信息技術(shù)概念和計(jì)算后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，解決專(zhuān)業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講信息技術(shù)，把生活問(wèn)題信息技術(shù)化，信息技術(shù)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“信息技術(shù)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣就使得學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)而且提高了輸入速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了更有力的提高。利用教學(xué)軟件中有時(shí)間、速度、準(zhǔn)確率的指標(biāo)，全班同學(xué)同時(shí)開(kāi)始，打完后記錄自己的成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生迎頭趕上。在求解的過(guò)程中，既能體會(huì)到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛，又能體會(huì)靈感突臨的驚喜和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出鉆研信息技術(shù)的濃厚興趣和解決疑難問(wèn)題的渴望。比賽活動(dòng)正滿(mǎn)足了學(xué)生的這種需要。（三）豐富多彩的比賽教學(xué)法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)學(xué)生能把自己姓名、學(xué)校、興趣愛(ài)好輸入到電腦的顯示器上，心理有一種成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)漢字輸入時(shí)，他們對(duì)自己的姓名都有一種特殊的親切感。（二）實(shí)例教學(xué)法所謂實(shí)例，就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一個(gè)具體的事例中去做，讓學(xué)生有目的地學(xué)。如何讓這些抽象的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)名詞變得生動(dòng)形象呢？適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單和貼近生活的比喻，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)尤為重要。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的具體做法。四、優(yōu)化教學(xué)方法信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它的理論教學(xué)也不應(yīng)是枯燥無(wú)味的講解，應(yīng)生動(dòng)有趣。如為幫助學(xué)生在縱橫輸入法中熟練掌握單字、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)碼等類(lèi)型的漢字編碼時(shí)，使用了大量的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)影片，如《愛(ài)心傳遞》、《奧運(yùn)福娃》、《奔月探險(xiǎn)》、《縱橫航天》等用False軟件制作的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到縱橫輸入法，在游戲中學(xué)到了知識(shí)。三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的信息技術(shù)課堂教學(xué)增添了許多魅力。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其熱情是相當(dāng)高的，讓他們看到用縱橫碼輸入漢字的速度不斷提高，從中得到鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在詞組取碼規(guī)則的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，處理各種詞語(yǔ)相應(yīng)的取碼規(guī)則。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的。在學(xué)生熟記口訣后，就指導(dǎo)學(xué)生與鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，由于數(shù)字鍵用0－9表示，因此將口訣中的有關(guān)數(shù)字改成阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點(diǎn)、捺、折等就與數(shù)字鍵形成直接聯(lián)系，可使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)迅速作出反應(yīng)。那么，又怎樣幫助學(xué)生記住縱橫碼輸入法的筆形代碼呢？現(xiàn)在的中職生只能利用漢語(yǔ)拼音輸入漢字，對(duì)于漢字的筆形代碼的取碼非常陌生，難以掌握。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。直接學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的興趣，這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐工作證明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)