【正文】 作為老師，唯有靜下心來傾聽學生的敘述，我們才能了解學生的內(nèi)心世界，才能得到學生的尊重與信任，最終達到教學相長的最終目的。之后，我對他多了份同情，少了份苛刻，并指導他可以帶上鬧鐘定時排尿，帶上干凈褲子，隨時準備，多清洗床鋪等等，設想如果我在辦公室逼他說出請假理由，在寢室逼他說出獨處原因，他會覺得多尷尬。前幾年我新接任九年級一個班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學床位很遠的一個墻邊，我問他為何這樣做，他不說話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學把床鋪搬到同學邊上，雖然那位學生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個星期里，他又經(jīng)常請假回家，問他理由總是支支吾吾的。設想如果只聽他發(fā)火，我們根本無法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對立沖突就會越嚴重。為準確了解學生內(nèi)心，在傾聽學生時教師不要急于作出反應，要給學生充裕的時間，讓他們盡情地表達自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當時機指出他的錯誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無保留地向老師敞開自己的心扉。”我們一起抬著飯桶邊走邊說，“老師，我今天很有面子。馬上有男生站起來“我去”，很快粉筆來了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。試想沒讓小朋友說完話，我們會怎樣判斷他呢？傾聽學生的快樂當學生感覺進步而快樂時，我們分享著，當學生找到生活的樂趣時，我們傾聽著，用心感受學生成功的喜悅，用一個微笑、一個眼神，表達我們的感受，送去我們的鼓勵與贊賞。其實犯錯誤的學生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過這樣一個故事：美國著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問一個想當飛行員的小朋友，問：如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會怎么想？）當場的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關注著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來，我還要回來。聽學生的辯解我想我們教師都有這樣的時候：學生犯錯誤了，由于我們當時心情不好，時間緊迫等原因，不分青紅皂白地對學生一頓劈頭蓋臉的臭罵。從此，她也開朗了，她堅信姐姐一定在某個地方關心她并努力工作著，等待她的喜訊。記得我剛畢業(yè)時，由于年紀輕心理上與學生很接近，經(jīng)常與學生聊天一次有兩個女孩到我房間玩,我們一起聊學習、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺得不對勁，就避開另一女生，十分誠懇地詢問她，突然失聲痛哭起來，“老師你覺得我姐還活著嗎？”原來她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進入中專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學費、生活費，她姐姐從此三年杳無音訊，村里謠言說她姐肯定死了，母親因此也瘋了。一、傾聽學生聽什么聽學生的煩惱據(jù)新華網(wǎng)報道：“你過得好嗎？”有近九成的中學生回答“感到煩”，僅有10%的中學生表現(xiàn)煩的時候比較少。幾個回合下來，學生也就因懼怕老師的“權威”或“懲罰”而唯唯諾諾，因此就不可能把自己的心理話說出來，老師也就無法了解學生，教育就會形成惡性循環(huán)或只做表面文章，勞而無功，學生當面答應，背后依然我行我素，達不到真正的教育目的。關鍵詞傾聽 ； 煩惱 ；辯解 ；快樂；注意?！笨傊?，運用好“談心”，把握好應有的尺度，真正為學生著想，從學生的實際情況出發(fā)，與學生進行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。魏書生說：“不管多調皮的孩子，他往你跟前一站，當班主任的就得學會鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。記得班級有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”?？傊?，要通過各種途徑使師生達到心心相印的境界。教師不能只圖嘴上痛快，說個不停，而要做個好的傾聽者。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構成一道無形的障礙；教師要轉變“我是官，你是兵，我咋說，你咋聽”的心理，不能以勢壓人、以罰代教，而要從學生的角度出發(fā)，做到換位思考。有時和學生談話，教師也可以少講，可以讓學生講，老師和學生一起探討。在談話結束后也需要經(jīng)常關心學生，多鼓勵，多支持，讓他們感受到來自老師的溫暖，那會效果更佳。對一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學生，使學生感到班主任的可親可信，學有目標，增強了戰(zhàn)勝困難和實現(xiàn)目標的信心和勇氣。婆婆媽媽、旁敲側擊反而會引起學生內(nèi)心的反感厭惡。因此，采用關愛式也許更適合他們。對于一些受處分，成績差、生理有缺陷的學生應施以更多的關愛。對這類學生談話，措辭嚴厲，態(tài)度嚴肅，言之有據(jù)，指出問題的嚴重性及其后果，促其改正錯誤。往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。通過期望、激勵、鼓舞學生好學向上。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”！對于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學生，特別是一些女學生。談話開始后，不要急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學生自由發(fā)表意見，當學生談得情真意切時，可有目的地插上一兩句，誘導學生吐真情，講實話，用以證實事前了解的情況，獲得新的信息和解決問題的依據(jù)。因此，與學生談話時要面對面，不“以勢壓生”。因此，要“達理”必先“通情”。2.“感人心者，莫先乎情。如果缺乏滿腔熱情和誠意，談話中就會出現(xiàn)無情訓斥，以勢壓人，冷嘲熱諷等錯誤做法，這樣就會傷害學生的自尊心，引起學生的反感，使學生不但不與你說實話，而且會和你“對著干”，使談心失敗。教師要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。從此，該同學再沒有在課堂上吃東西，專心聽課了。當我知道事情后，覺得老師這樣處理學生方法欠佳，該同學也許會認為：反正被批評過，面子丟光了，破罐子破摔。選擇一個安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學過后，創(chuàng)設一種和諧、親切環(huán)境，這樣學生的心理輕松，談心也就有了一個好的前提；而對于涉及學生道理品質和個人名譽，