【正文】 5．生病或有事須及時(shí)書面向任課教師請(qǐng)假，否則視為無(wú)故曠課。3．無(wú)故曠課三分之一以上者，取消期末考試資格。1．平時(shí)作業(yè)三分之一以上未交者，不得參加學(xué)期考試。寫作與綜合教程所學(xué)的主題和內(nèi)容相關(guān)。10分的漢譯英全部選自綜合教程Text A/B中出現(xiàn)的句型和短語(yǔ)，題型和四級(jí)新題型中的漢譯英一樣，只譯所要求部分。詞匯與語(yǔ)法為多項(xiàng)選擇題（4選1），主要考本學(xué)期學(xué)過(guò)的“綜合教程”中的詞匯和語(yǔ)法、但也包括少量的本學(xué)期學(xué)過(guò)的“閱讀教程”（A/B班）/ “擴(kuò)展教程”（C班）中的詞匯。2）筆試題型：大學(xué)英語(yǔ)考試（筆試）每學(xué)期期末統(tǒng)考一次，題型包括聽力、詞匯與語(yǔ)法、閱讀、翻譯（四級(jí)新題型中的漢譯英）、綜合填空、寫作等，各題型大致比例分別為25%，15%，30%，10%，5%，和15%（考試題型和各題型比例根據(jù)實(shí)際情況可能會(huì)略作調(diào)整）?？谡Z(yǔ)考試內(nèi)容主要以課堂口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。重考再不及格者必須重修。3． 學(xué)期末分別設(shè)臵口語(yǔ)考試和筆試。3)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的上機(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生出勤情況、上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)和完成任務(wù)的多少以及質(zhì)量綜合評(píng)定。A：90100分；B+：8089分；B：7079分；C：6069分；F：50分左右。2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定1）學(xué)期總評(píng)成績(jī)=期末卷面考試成績(jī)(50%)+綜合課平時(shí)成績(jī)(15%)+口語(yǔ)成績(jī)(20%)+上機(jī)成績(jī)(15%)。具體安排將在我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)上另行通知。5． A/B/C班均以《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)聽力》作為我校的課外泛聽教材。聽說(shuō)課完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》聽說(shuō)教程第二冊(cè)620單元的內(nèi)容。聽說(shuō)課完成《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》聽說(shuō)教程第三冊(cè)的全部?jī)?nèi)容。－8單元和第四冊(cè)13單元、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》擴(kuò)展教程第三冊(cè)6－8單元和第四冊(cè)14單元、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》快速閱讀教程第三冊(cè)的內(nèi)容?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)17單元、第8單元自學(xué)；《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)閱讀教程以及《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》快速閱讀第三冊(cè)18單元的內(nèi)容，每單元8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容：1．A班完成《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第四冊(cè)17單元、第8單元自學(xué)；《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版)閱讀教程以及《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》快速閱讀教程第四冊(cè)18單元的內(nèi)容，每單元8學(xué)時(shí)。每位學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有3次以上口語(yǔ)成績(jī)記錄。教師應(yīng)利用學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)與檢查,這些活動(dòng)可以是：口語(yǔ)活動(dòng)、口語(yǔ)檢查、作業(yè)檢查、了解學(xué)習(xí)情況、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心等。三．教學(xué)安排本學(xué)期118周上課（其中“國(guó)慶”放假3天，中秋放假1天，亞運(yùn)會(huì)放假1天），綜合課上至第16周，第17周口語(yǔ)考試,第18周答疑，第1920周期末考試。博采眾長(zhǎng)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法。4． 在注意培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)聽、說(shuō)、寫、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，尤其要注重口頭和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)中要始終注意在這些方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)中要采取各種措施和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。6．詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用，包括口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面（見《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》參考詞匯表）。5．翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。4．書面表達(dá)能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。在閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低、生詞不超過(guò)總詞數(shù)3%的材料時(shí)，能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)，閱讀速度達(dá)每分鐘100詞。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。一般要求的具體內(nèi)容如下：1．在聽力方面：能聽懂英語(yǔ)講課，并能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材講座。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要?；顒?dòng)五： 寫一寫，找一找。為加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮?；顒?dòng)三：唱一唱，編一編。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。任務(wù)設(shè)計(jì)：我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。目標(biāo)語(yǔ)言：What does your friend look like?She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西。創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。解決問(wèn)題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過(guò) celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語(yǔ)國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。信息差任務(wù)（Informationgap tasks）信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。以八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過(guò)程。 Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，以下六種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花?？梢?，在充滿“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。B．計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個(gè)P(production)中的延伸式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來(lái)了。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生