【正文】 徐長(zhǎng)梅2011年6月25日。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過此番的層層遞進(jìn)，孩子們充分體會(huì)到了牽?；閹椭▲B體現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈的精神。當(dāng)牽?；ㄅ赖进B窩旁時(shí)，他會(huì)對(duì)小鳥說什么呢，小鳥又會(huì)對(duì)他說什么，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，進(jìn)行口語交際，提高口語交際能力，再朗讀，這樣他們的朗讀更有真情實(shí)感。（牽牛花 讀）牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃耍_也爬疼了，可是，當(dāng)她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。剛開始，在學(xué)生的個(gè)別朗讀時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)兩個(gè)重點(diǎn)詞“使勁、爬呀爬呀”讀得很好，可是這樣孩子們對(duì)“使勁”的感受不是很深刻，于是，我深情地引讀：“是啊，為了能早日爬到小鳥身邊?！缎⌒颗；ā沸⌒颗；ò。箘排姥脚姥?，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。牽牛花還怎么做呢?牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對(duì)，還在不歇息地吹。為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）2．引讀：小鳥醒來了。（牽?；?再讀）??啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦?。颗；ㄔ僮x??）就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。（牽?；?讀）??盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。誰來讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？使勁 你聽出了什么?（很著急、很吃力）“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（）。案例描述：：讀得真有感情，那牽?；ㄓ质窃趺磶椭哪?？ 咱們一起看看：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。五、小結(jié) 體會(huì)全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”語文科德育教育滲透案例——《小鳥和牽?；ā?0102011學(xué)第一學(xué)期劉艷梅案例背景：朗讀是我們語文課堂中的主旋律，很多的語文課堂就是要指導(dǎo)好孩子們?cè)趺丛O(shè)身處地的，有感情地朗讀課文。提問：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎？（學(xué)生回答：沒有學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)了，但是還可以飛得更高。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”?！爸缓谩薄ⅰ肮钠饎拧?、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。再指名對(duì)話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。講解“真的”。板書：簡(jiǎn)筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。）學(xué)習(xí)課文三、四自然段①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請(qǐng)同學(xué)將4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。）師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。）（抓住“已經(jīng)”）師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。學(xué)生的出色表現(xiàn)，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學(xué)習(xí)又給學(xué)生的暢想開辟了一方樂土！語文科德育教育滲透案例———《小鷹學(xué)飛》20092010學(xué)第二學(xué)期劉艷梅教學(xué)案例學(xué)習(xí)課文一、二自然段師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飛行就成功了，太棒了！生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。如本課在結(jié)束時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集水資源的資料，很顯然，這次活動(dòng)在組織形式上已給學(xué)生留出了暢想的余地。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。３、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)的綜合能力：再次，新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?？”；“小鳥為什么說：?你們自己就是醫(yī)生？?”；“小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?？”于是，又通過小組合作，選擇問題討論并交流，在與同伴的交流中，孩子們自然而然地明白了：原來小溪生病是因?yàn)樾?dòng)物們不保護(hù)小溪環(huán)境，往小溪里亂扔垃圾造成的，要保護(hù)小溪，防止小溪生病，首先就應(yīng)該從“不亂扔垃圾”這樣的小事做起。”這樣的識(shí)字教學(xué)，孩子們不僅牢牢地記住了字形，而且幼小的腦海中有了初步的環(huán)保意識(shí)。本課的教學(xué)，則完全給了學(xué)生一片暢想的天空，在想象中滲透生態(tài)環(huán)境教育。往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?？谔?hào)、條例、法規(guī)通常都不能調(diào)動(dòng)人們的情感因素，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ膹?qiáng)制性。因?yàn)?，語文是一門人文學(xué)科，它對(duì)環(huán)境的表述最終還是為表現(xiàn)人而服務(wù)的。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其二，應(yīng)該在美育過程中滲透環(huán)境教育。課例反思：１、在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過程中，提高思想認(rèn)識(shí)……”因此在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育是很有必要，并且有教學(xué)過程中實(shí)施教育是切實(shí)可行的。重金屬污染的水進(jìn)入人體，會(huì)使人慢性中毒等等；通過交流，孩子們懂得了要保護(hù)水資源，防止水污染，必須從身邊的小事做起。通過交流，孩子們知道了水是人類生存必不可少的條件之一，沒有水，也就沒有生命的存在；通過交流，他們還知道了水污染對(duì)人的健康危害極大，污水中的致病菌可引起傳染病的流行。通過有趣的“捉螃蟹”游戲，讓學(xué)生在不同的語境中鞏固所學(xué)生字。尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學(xué)會(huì)看貼摹字?！庇械恼f：“小溪會(huì)開心地說，看！現(xiàn)在的我變得多健康，多美麗！”還有的說：“小溪對(duì)小豬說，以前我一直以為你是最懶惰，最不講衛(wèi)生的，現(xiàn)在你為了給我治病，改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，我真為你感到高興！”通過這個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)，孩子們體會(huì)到了小溪病好后快樂的心情。學(xué)習(xí)第6節(jié)課文時(shí)設(shè)計(jì)了語言實(shí)踐活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病