【正文】 。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。swrongwithyou？時，我把教室設計成醫(yī)院，同時劃分區(qū)域，共分出六所醫(yī)院，給每所醫(yī)院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What39。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。三、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態(tài)度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創(chuàng)設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。學生對此反應積極，爭先恐后地說“.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。同時，在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。再有就是遵守社會公德和規(guī)章制度方面，我會讓學生自己動手作一些規(guī)章制度牌如：39。讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。我們可以從以下幾方面著手：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。二、緊密聯(lián)系教材，進行日常生活中的德育教育教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thankyou”。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thankyou”，接受別人贊美時要說“Thankyou”，收到禮物時要說“Thankyou”。一、日常用語教學中，滲透豐富的德育教育小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。關鍵詞：小學英語；德育教育；滲透《義務教育英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。“教機”是教師打開學生心靈大門的鑰匙，抓住了教學過程中的情意因素，我們就會開辟出一片思想教育的新天地?！痹谡n的最后，念兒歌，（根據行為規(guī)范要求編寫的），進一步明確什么該做，什么不該做，對今后的行為更有指導性。最后，通過看錄象讓同學討論：Ｉｓ ｈｅ＼ｓｈｅ ｒｉｇｈｔ？Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｓａｙ ｔｏ ｈｉｍ＼ｈｅｒ ？讓學生有明辯是非的能力，并可以培養(yǎng)思考、組織語句和口頭表達的能力。在學習新句型時，老師作錯的事，要讓學生敢于提出，敢于勸阻，明白人都是會犯錯誤的，對于錯誤要敢于指出。在這節(jié)課中，多處實現了德育教育。又如學Ｄｏｎ’ｔ?句型。于是我說：“是的，你們家人的職業(yè)各不相同，有的體面過人，有的默默無聞，但只要是勞動著的就是光榮的，都值得我們尊敬。這時，一個學生站起來別別扭扭地說：“My mother is a cleaner.”這位學生的媽媽是一位街道清掃工。記得有一次課上，在教學“job”這個內容，我請學生依據實際情況“開火車”說說家人的工作，表現的機會到了，同學們自然不會輕易放過。三、善于抓住教育契機，有意滲透德育教育。教師再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的現象表示反對，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。這種環(huán)保意識正好和當今社會呼吁的問題相吻合。三年級有一課學的是動物的名稱，ｄｏｇ，ｐｉｇ，ｄｕｃｋ，ｍｏｎｋｅｙ，ｔｉｇｅｒ，ｌｉｏｎ等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節(jié)課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學目標的。二、挖掘教材的德育因素，滲透德育教育英語學科中的德育教育內容往往不是現成的，而是要靠教師去挖掘的。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。對于其當同學表現好，老師發(fā)獎券或獎品鼓勵時，要求全班都表揚Good,very ：Thank you,，是種鼓勵，下次會爭取更好，培養(yǎng)了學習興趣，調動了積極性。此外，也讓學生明白了英語的語言運用都這樣有禮貌，我們更應該發(fā)揚講文明懂禮貌的光榮傳統(tǒng)，杜絕了打架罵人等不文明的行為。在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運用于生活實際中。做練習時會主動問學生：what can i do for you? 教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。每當上課鈴聲響，教師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切的和學生打招呼：good morning/afternoon!glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“please ” 當學生回答問題正確時，及時表揚：“good job，super!very good!” 如果學生答錯了教師也不諷刺挖苦，而是鼓勵: “l(fā)isten carefully, please!try again!”請學生幫忙時先說：“excuse me”學生幫了忙，不忘對他說“thank you”。禮貌禮儀教育在英語教學中是必不可少的，良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質和道德。因此，無論哪一門學科的老師都要對學生進行德育教育。那么，是否傳授知識教師人人責無旁貸，而進行思想品德教育則是班主任的任務呢?絕對不是。一、在潛移默化中對學生進行德育教育社會的進步靠的是科學技術及知識的更新，這要求教師培養(yǎng)出更多的人才來，這些人才應有牢固的知識基礎做保證，更應有健康、健全的個性。我覺得在傳授英語知識的同時進行德育教育能使空洞的說教變得有情有趣，有色有味，極賦實效。”可見在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。通過此番的層層遞進，孩子們充分體會到了牽牛花為幫助小鳥體現出來的堅持不懈的精神。當牽牛花爬到鳥窩旁時，他會對小鳥說什么呢，小鳥又會對他說什么，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，進行口語交際，提高口語交際能力，再朗讀，這樣他們的朗讀更有真情實感。（牽牛花 讀）牽?；ǖ牟弊佣寂浪崃?，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興。剛開始，在學生的個別朗讀時，我及時抓住學生對牽牛花精神的體會，及時評價兩個重點詞“使勁、爬呀爬呀”讀得很好，可是這樣孩子們對“使勁”的感受不是很深刻，于是，我深情地引讀：“是啊，為了能早日爬到小鳥身邊?！缎⌒颗；ā沸⌒颗；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。牽?；ㄟ€怎么做呢?牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒??” 對，還在不歇息地吹。為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）2．引讀：小鳥醒來了。（牽?；?再讀）??啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬玻。颗；ㄔ僮x??）就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。（牽?；?讀）??盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽?；ㄈ砭统錆M了力量。誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？使勁 你聽出了什么?（很著急、很吃力）“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（）。案例描述：：讀得真有感情，那牽?；ㄓ质窃趺磶椭哪?？ 咱們一起看看：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。五、小結 體會全文的宗旨：“學習是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進步！”語文科德育教育滲透案例——《小鳥和牽?；ā?0102011學第一學期劉艷梅案例背景：朗讀是我們語文課堂中的主旋律，很多的語文課堂就是要指導好孩子們怎么設身處地的，有感情地朗讀課文。提問：這一次你們認為小鷹學會飛行了嗎？（學生回答：沒有學會；學會了，但是還可以飛得更高。學生在小組內朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。③指導朗讀 “急促地喘著氣”：“現在??我總算??會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“??”?！爸缓谩?、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。再指名對話朗讀，及時點評，指導后男女生分角色進行朗讀展示。講解“真的”。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。）學習課文三、四自然段①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了??，請同學將4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補充完整。）師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。）（抓住“已經”）師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。小鷹應該飛得很高很高才行。學生的出色表現，徹底打消了教師不敢放手的顧慮，綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！語文科德育教育滲透案例———《小鷹學飛》20092010學第二學期劉艷梅教學案例學習課文一、二自然段師：（手指著黑板上的大樹圖