【正文】 下節(jié)課帶好相關材料。學生互評，教師評價。每個學生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學生選大一點的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側著看或轉動著調整角度看）活動四：小組合作試一試，運用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物。活動三：分小組，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進行交流。（板書課題）活動二： 教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。學生討論、回答。教學活動過程： 活動一：教師出示范作“蔬果娃娃”向學生打招呼，引起學生興趣。布置學生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教學準備：提前與孩子們一起學習一下課本，看看需要收集哪些材料。教學重、難點：。第五篇：學科德育滲透案例4蔬果變變變德育滲透課例（2016—2017）上學期吳繼平教學目標：。（2）教學總結：①用探究方式，學習染紙的基本方法——折和染，發(fā)現(xiàn)染紙紋樣的魅力，并用染紙習作完成一件裝飾作品。2．學生評價：發(fā)現(xiàn)作品中不同的美。（2）學生嘗試染紙，教師巡視指導。②運用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。②小結：色彩間相互滲化的現(xiàn)象是水粉色的特性 5．提出要求，學生染色。展開染色生宣紙，觀察水粉色發(fā)生的變化。⑥打開時沒有染到的位置可以再補染。⑤點染方法的運用。③染紙的時間掌控。②小結：染紙邊會形成線。3．教師演示染色，強化染紙要領。（4）師生染紙競賽，實踐折染方法。①吸水實驗：比較不同的紙 ②小結：生宣紙具有吸水的特性（2）賞析染紙作品，探究折紙方法。3．出示染紙范作，學生欣賞、感知染紙作品的美。2．小結：（1）圖案優(yōu)美。學具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、抹布。難點：染紙過程中暈染時間的掌控及完整展開染紙作品的方法。情感態(tài)度價值觀：在染紙活動中，初步形成探究分享成功的體驗，感受水粉色的滲化美，增強美化生活的意識。第四篇：學科德育滲透案例1染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學期吳繼平教學目標：知識與技能：初步認識水粉顏料及其水溶性的特點，了解生宣紙具有吸水的特點；學會染紙折、疊、染的基本方法。數(shù)學課上，學生不僅學會了知識，更學會了怎樣做事與怎樣做人。春雨滋潤萬物適時而無聲，在數(shù)學教學中對學生進行思想品德教育也當如此。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。在小學數(shù)學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。數(shù)學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認為這一看法實在差矣?！睂W生們點頭表示贊同，緊接著一名學生舉手發(fā)言：“當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有1%，但是我們也要付出100%的努力?！焙芏鄬W生哄笑：“一點機會都沒有，還付出100%的努力。有個學生說：“當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有50%，但是我們也要付出100%的努力。當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力?！睂W生在解決問題的過程中，已經(jīng)做到了自我教育，這正是德育教育要追求的境界。有的學生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅持到底的話，就難以到達終點。在學生自由發(fā)言中，都說出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當自己才走了50%。生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當自己才走了50里。教師提問：“古人曰：行百里者半九十。第三篇：學科滲透德育案例學科滲透德育案例數(shù)學課堂中的“潤物細無聲”黑莊戶中心小學王偉案例描述：《百分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課，理解百分數(shù)的意義自然是這節(jié)課教 學的中心。體驗成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它更應像一份精致大餐，讓學生好看好吃好飽。老師們入情才能入理，入理才能入心啊。相反，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學采取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學的逆反心理，思想品德課的德育功能也就無以發(fā)揮。歌聲凄婉動人，場景催人淚下。然后把贊同與反對分成A組和B組，讓同學圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了一段時間后，再讓同學重新選擇贊同和反對，有意思的是那位“有意見”的學生也加入了反對自己的行列，并且反對的已遠遠多于贊成，最后在同學們的一陣大笑聲中，最后兩名同學也加入了反對的行列?！边@位同學講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了我要批評他。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發(fā)表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的策略。要解決學生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。3．把自由留給學生當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。像教學四年級的下冊第四單元“源遠流長的中華文化”，課上，可以讓學生動手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動腦設計一些自己喜歡的服裝、動手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產(chǎn)生過程而