【正文】 教學過分強調(diào)封閉，從而使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學生的創(chuàng)新思維。一個缺乏創(chuàng)新精神的人，是不會有所作為的；一個缺乏創(chuàng)新精神的民族，終究要被淘汰。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，把知識教“活”，使學生學“活”，“活”學。像教學四年級的下冊第四單元“源遠流長的中華文化”，課上，可以讓學生動手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動腦設計一些自己喜歡的服裝、動手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學生自己挖掘知識，不僅讓他們理解知識的產(chǎn)生過程而且使他們感到知識得來“粒粒皆辛苦，”體驗到成功的喜悅。在教學中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學情景，這是學生學習興趣的支柱，也是師生生命力所在。3．把自由留給學生當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果老師不注意正面引導，并及時糾正學生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。要解決學生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰(zhàn)困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發(fā)表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，才能找到解決問題的策略。記得我在講保護環(huán)境人人有責，為了保護環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學生小聲嘀咕，有的學生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學，大膽發(fā)表自己的見解，學生說：“保護環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命?！边@位同學講完后，教室里頓時鴉雀無聲，同學們以為肯定免不了我要批評他。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。然后把贊同與反對分成A組和B組，讓同學圍繞剛才這位同學的觀點展開辯論，辯論會進行了一段時間后，再讓同學重新選擇贊同和反對，有意思的是那位“有意見”的學生也加入了反對自己的行列，并且反對的已遠遠多于贊成，最后在同學們的一陣大笑聲中，最后兩名同學也加入了反對的行列。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個真實的故事》。歌聲凄婉動人，場景催人淚下。同學們看完歌曲久久沉思??我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準則，這將使他們終身受益。相反，如果我在課堂上對那位“有情緒”的同學采取簡單粗暴的方法，這不僅教育不了他本人，還回引起其他同學的逆反心理，思想品德課的德育功能也就無以發(fā)揮。所以做學生的思想工作時，要允許學生講，只有這樣才能暴露問題的癥結，教師適時地循循善誘，以理服人。老師們?nèi)肭椴拍苋肜?，入理才能入心啊。只有這樣才能教書育人雙豐收。體驗成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、像聆聽一首動聽的歌曲、欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術的境地，它更應像一份精致大餐，讓學生好看好吃好飽。這是每一位品德教師應追求的最高境界。第三篇：學科滲透德育案例學科滲透德育案例數(shù)學課堂中的“潤物細無聲”黑莊戶中心小學王偉案例描述：《百分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課，理解百分數(shù)的意義自然是這節(jié)課教 學的中心。由此我選擇在鞏固練習環(huán)節(jié)滲透德育。教師提問：“古人曰：行百里者半九十。你怎么理解這句話呢？”問題提出后，學生紛紛說出自己的想法。生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當自己才走了50里?！蔽易プW生這種比較到位的發(fā)言，繼續(xù)引導學生思考：“能不能用上兩個百分數(shù)說說這句話的意思呢？”學生之間先交流自己的想法，然后自由發(fā)言。在學生自由發(fā)言中，都說出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當自己才走了50%。從學生的發(fā)言中，我感受到學生理解了百分數(shù)的意義，這道題似乎已經(jīng)完成了它的歷史使命，然而我再次追問：“本已經(jīng)走了這條路的90%，為什么只當自己才走了50%呢？”學生結合生活經(jīng)驗，談出了自己的體會。有的學生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅持到底的話，就難以到達終點?！庇械膶W生說：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達終點了，但是剩下的路程是最艱難的，就當自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往?！睂W生在解決問題的過程中，已經(jīng)做到了自我教育，這正是德育教育要追求的境界。接著，我又提出一個問題：“在學習、工作和生活中，我們都會遇到很多困難。當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力。”一石激起千層浪。有個學生說：“當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有50%，但是我們也要付出100%的努力?！庇袀€學生是這樣說的：“當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有0 %，但是我們也要付出100%的努力。”很多學生哄笑：“一點機會都沒有，還付出100%的努力?！蔽乙馕渡铋L地對學生們說：“雖然這次沒有成功的機會，但是他勇于實踐，積累經(jīng)驗，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機會，他一定能夠成功。”學生們點頭表示贊同，緊接著一名學生舉手發(fā)言：“當我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有1%，但是我們也要付出100%的努力。” 案例分析：德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的，但大多數(shù)老師則認為德育只是在思想品德課、語文課的教學中進行，寓德于教，或在班隊課中對學生進行德育教育，這是天經(jīng)地義的。數(shù)學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認為這一看法實在差