【正文】 下節(jié)課帶好相關(guān)材料。學(xué)生互評，教師評價。每個學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動著調(diào)整角度看）活動四：小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個大件蔬果為主，將幾個蔬果連接起來，做成一個小動物?；顒尤悍中〗M，將收集到的物品展示出來，一起說一說，這些蔬果等物品分別像動物身上的哪一部分，然后進(jìn)行交流。（板書課題）活動二： 教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。學(xué)生討論、回答。教學(xué)活動過程： 活動一：教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘的刀子，牙簽。教學(xué)準(zhǔn)備：提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下課本，看看需要收集哪些材料。教學(xué)重、難點(diǎn)：。第五篇：學(xué)科德育滲透案例4蔬果變變變德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期吳繼平教學(xué)目標(biāo)：。（2）教學(xué)總結(jié)：①用探究方式，學(xué)習(xí)染紙的基本方法——折和染，發(fā)現(xiàn)染紙紋樣的魅力，并用染紙習(xí)作完成一件裝飾作品。2．學(xué)生評價：發(fā)現(xiàn)作品中不同的美。（2）學(xué)生嘗試染紙，教師巡視指導(dǎo)。②運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。②小結(jié)：色彩間相互滲化的現(xiàn)象是水粉色的特性 5．提出要求，學(xué)生染色。展開染色生宣紙，觀察水粉色發(fā)生的變化。⑥打開時沒有染到的位置可以再補(bǔ)染。⑤點(diǎn)染方法的運(yùn)用。③染紙的時間掌控。②小結(jié)：染紙邊會形成線。3．教師演示染色，強(qiáng)化染紙要領(lǐng)。（4）師生染紙競賽，實(shí)踐折染方法。①吸水實(shí)驗(yàn)：比較不同的紙 ②小結(jié)：生宣紙具有吸水的特性（2）賞析染紙作品，探究折紙方法。3．出示染紙范作，學(xué)生欣賞、感知染紙作品的美。2．小結(jié)：（1）圖案優(yōu)美。學(xué)具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、抹布。難點(diǎn)：染紙過程中暈染時間的掌控及完整展開染紙作品的方法。情感態(tài)度價值觀：在染紙活動中，初步形成探究分享成功的體驗(yàn)，感受水粉色的滲化美，增強(qiáng)美化生活的意識。第四篇：學(xué)科德育滲透案例1染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期吳繼平教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步認(rèn)識水粉顏料及其水溶性的特點(diǎn)，了解生宣紙具有吸水的特點(diǎn)；學(xué)會染紙折、疊、染的基本方法。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做事與怎樣做人。春雨滋潤萬物適時而無聲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也當(dāng)如此。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為這一看法實(shí)在差矣?！睂W(xué)生們點(diǎn)頭表示贊同，緊接著一名學(xué)生舉手發(fā)言：“當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有1%，但是我們也要付出100%的努力?！焙芏鄬W(xué)生哄笑：“一點(diǎn)機(jī)會都沒有，還付出100%的努力。有個學(xué)生說：“當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有50%，但是我們也要付出100%的努力。當(dāng)我們向某一個目標(biāo)挑戰(zhàn)時，雖然成功的機(jī)會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，已經(jīng)做到了自我教育，這正是德育教育要追求的境界。有的學(xué)生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅(jiān)持到底的話，就難以到達(dá)終點(diǎn)。在學(xué)生自由發(fā)言中，都說出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當(dāng)自己才走了50%。生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里。教師提問：“古人曰：行百里者半九十。〕延伸拓展,結(jié)束新課這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?第三篇：學(xué)科滲透德育案例學(xué)科滲透德育案例數(shù)學(xué)課堂中的“潤物細(xì)無聲”黑莊戶中心小學(xué)王偉案例描述：《百分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，理解百分?jǐn)?shù)的意義自然是這節(jié)課教 學(xué)的中心?！苍O(shè)計(jì)意圖：從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識了四邊形。教師下位巡視,及時進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚(yáng)。學(xué)生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。動手操作,互動交流 。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。師根據(jù)學(xué)生的匯報,利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn),可以立刻陳述,最后達(dá)成共識。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。課件出示圖形王國的圖片。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計(jì)意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；⑸罨?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,學(xué)生欣賞。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形