【正文】 探索在信息技術(shù)條件下的有效教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源助力提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)、均衡教育發(fā)展，提高學(xué)校教育信息化水平。通過其建立網(wǎng)上教育資源庫的共建、共享機制，實現(xiàn)了人人參與、人人享用，使每個年級、每個學(xué)科、每個章節(jié)都有可供教師參考利用的資源，讓教師從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學(xué)設(shè)計的改進和教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)校大力推進濱州市數(shù)字化教育應(yīng)用服務(wù)平臺的應(yīng)用。班主任都加入了學(xué)校的飛信平臺，及時地傳遞學(xué)校的管理信息，促進了學(xué)校管理。將其教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、教案、學(xué)案、課件、檢測題、課堂視頻等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至個人空間與廣大師生分享。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和便利，展示優(yōu)秀教師風(fēng)采。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，我們還可以利用“學(xué)習(xí)討論”、“學(xué)習(xí)小組”、“聊天答疑”、“協(xié)作資源”等功能，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和體現(xiàn)合作性活動。這對于循序漸進的學(xué)習(xí)很重要。還可以建立“學(xué)習(xí)路徑”，它本身沒有任何題目和教學(xué)內(nèi)容，它只是把“課程講義”、“課程練習(xí)”和“作業(yè)”里的內(nèi)容按一定的順序連接起來，讓學(xué)生按照一定的順序去學(xué)習(xí)。確認后，一個擁有計劃安排、講義材料、課程論壇、聊天答疑等管理功能的新網(wǎng)站就建成了。而且本系統(tǒng)操作簡單，構(gòu)架合理，運行速度快，并且是一個自由軟件可以免費獲得。它在教學(xué)管理上還有一個特色，就是可以方便地實施“因材施教”。課廊的設(shè)計最初的目標就是建立一個合作性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所以它安排了學(xué)習(xí)小組、班級、協(xié)作資源（wiki）等內(nèi)容，為合作性學(xué)習(xí)奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。Claroline是“Class Room Online”的縮寫，它是一個開源的Web課程管理系統(tǒng)，由比利時魯文大學(xué)開發(fā)，它有八年多發(fā)展史，并獲得多個獎項。資源共享平臺與學(xué)校自建的資源庫、科技、電子圖書館行成了有效教學(xué)資源支持平臺，為教師的備課、教研和教學(xué)提供了有力的支持。加強信息平臺建設(shè)，為教學(xué)教研提供有效支持。各種應(yīng)用培訓(xùn)是提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的紐帶，我們從信息技術(shù)基礎(chǔ)開始，包含了教學(xué)應(yīng)用的各個方面，從計算機等級考試、英特爾未來教育等等專業(yè)培訓(xùn)，到學(xué)校組織的各種軟件和教學(xué)平臺的專項培訓(xùn)，平均每學(xué)期進行一次全員的信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。利用Panabit的統(tǒng)計功能，我們可以監(jiān)控到網(wǎng)絡(luò)的各種數(shù)據(jù)傳輸統(tǒng)計，便于我們分析網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用情況分布，便于及時發(fā)現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)問題，方便網(wǎng)絡(luò)的管理。通過這些不同的策略搭配可以有效的控制網(wǎng)絡(luò)中訪問行為，實現(xiàn)校園的上網(wǎng)管理。然后設(shè)置策略調(diào)度，也就是給策略一個發(fā)生作用的時間段。我們利用“策略管理”中的“數(shù)據(jù)通道”功能可以限制預(yù)留或者保證某些對象的可用帶寬。比如上班時間禁止網(wǎng)絡(luò)購物、禁止網(wǎng)絡(luò)游戲、對于學(xué)生微機課限制網(wǎng)絡(luò)聊天等等。首先根據(jù)不同的部分劃分了三個IP群組，每一個群組將會賦予相同的策略，從而完成管理。專業(yè)的行為管理軟件過于昂貴，很多免費軟件不適合學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)情況，后來我們采用了一款國產(chǎn)免費行為管理軟件Panabit解決了這個問題。通過合理的VLAN劃分以及流量限制，行為管理等措施提高網(wǎng)絡(luò)的運行效率和安全。定期對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行維護保養(yǎng)。構(gòu)建一個高效安全的網(wǎng)絡(luò)成為擺在我們面前需要首先解決的一個問題。網(wǎng)絡(luò)中心部署了十多臺服務(wù)器，為全校師生提供辦公管理平臺、教學(xué)服務(wù)平臺、心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)科技館、教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館、視頻監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)教研、上網(wǎng)行為監(jiān)控、流量控制等功能。學(xué)校建立了數(shù)字化錄播教室，實現(xiàn)課堂全過程、全場景的無人值守自動錄制，以及視頻的編輯分享。在教學(xué)應(yīng)用方面學(xué)校以信息化校園建設(shè)為基礎(chǔ)，強化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育信息化核心理念，重點落實“三通兩平臺”建設(shè)，推進信息技術(shù)與學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計詳細規(guī)劃，構(gòu)建了一個松散耦合的分布式應(yīng)用體系，為學(xué)校的教學(xué)、教研、管理提供全面的服務(wù)。隨著2004年新校的建立和使用，校園網(wǎng)進行了徹底的更新?lián)Q代，每間教室，每個辦公室都連接到了互聯(lián)網(wǎng)，為信息化在教學(xué)中的應(yīng)用提供了完善的硬件保障。我校充分認識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，結(jié)合“三通兩平臺建設(shè)”，積極推動學(xué)校教育信息化水平，提高信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，推進教育現(xiàn)代化發(fā)展。我們也將不斷努力，幫助我們的教師適應(yīng)教育信息化的形勢，做教育信息化時代的新教師。今年的３月，全球教育信息化大會在青島舉行，習(xí)近平主席專門為大會寫去賀信。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓(xùn)，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進一步的了解和熟悉，提前學(xué)會制作與應(yīng)用。學(xué)校也為老師們參加信息技術(shù)培訓(xùn)提供最大的便利，先后送各學(xué)科骨干教師參加與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)多達數(shù)十次。從這個簡單的設(shè)想得出的結(jié)論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。如果將信息化的責(zé)任全部都放在幾個信息技術(shù)教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好。三、驅(qū)動教師學(xué)會教育教學(xué)信息化時代所必備的技能多年的實踐，我們有一個深刻的體會。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結(jié)合起來。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時間變?yōu)?4小時開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。我們還先人一步，購置了一個數(shù)字圖書網(wǎng)站，將圖書數(shù)據(jù)庫內(nèi)嵌其中，可以讓學(xué)生在任何可以上網(wǎng)的地方。從上學(xué)期開始，我們就在實施將校園圖書館數(shù)字化工作。當(dāng)然，我們還在引導(dǎo)教師們感受“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“易學(xué)網(wǎng)”等更為先進的信息化課堂的發(fā)展成果，引導(dǎo)老師們積極地參與到這場變革之中。學(xué)校教導(dǎo)處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學(xué)視頻庫。教師們通過實踐，逐漸喜歡上了這個強大的資源庫。甚至有一些老師們會說，現(xiàn)在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。認識到這些信息化手段對教學(xué)帶來的巨大的助力作用。但現(xiàn)在我們也認識到，信息化不僅僅是運用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。第三，在日常教學(xué)中使用信息化手段。現(xiàn)在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進行班級事務(wù)的管理與溝通。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵了其他的家長。不光在網(wǎng)上發(fā)布一些教育信息，也在網(wǎng)上與家長進行互動與溝通。其次，在班級管理中融合信息化手段。我們還建立了學(xué)校網(wǎng)站，附小微信公眾號，經(jīng)常在其中發(fā)布最新的信息。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。我們利用網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件，建立了學(xué)校教師的ＱＱ群，各學(xué)科組的ＱＱ群。為此，學(xué)校也動了不少腦筋。要想讓他們在工作中樂于運用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。因為，雖然我們有理論學(xué)習(xí)，有專家培訓(xùn)，但是僅僅想靠學(xué)習(xí)來為老師們帶來本質(zhì)的改變還是遠遠不夠的。二、引領(lǐng)教師感受信息化為教育教學(xué)提供的巨大力量除了對教師進行培訓(xùn)，提高對信息化教育時代的認識之外。這比一支粉筆的功能自然大得多。信息化時代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動展示，而是互動展示。要讓學(xué)生的教學(xué)中的角色從接受變?yōu)樘骄?。今天的教師，不能再對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生進行接受式的、被動式的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中的角色要從傳授者轉(zhuǎn)向設(shè)計者、引導(dǎo)者。教師要從封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，應(yīng)將自身的教學(xué)與發(fā)展放在更大的視界范圍內(nèi)在看待。因此，我們學(xué)校特別重視對教師進行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓(xùn)。我們在實踐就曾發(fā)現(xiàn)了個別的教師有一種思想：多媒體教學(xué)只是花架子，我一根粉筆，一本