班主任小課題研究推進總結(jié)(參考版)
2024-11-15 05:39本頁面
【正文】 。在平時的教學(xué)，對于與生活密切相關(guān)的話題我都會引導(dǎo)孩子利用自己的知識儲備，大量的信息凸現(xiàn)，鼓勵孩子用英語來表達自己的思想。雖然孩子們對于天氣的描述每天都進行但是把一年的季節(jié)都放到一起還是比較困難。真是不經(jīng)歷風(fēng)雨如何見彩虹，作為老師我和孩子們一起進步。其實這些說起來比較容易的句子，對于孩子們來說法反而不那么順利，因為孩子們總是感覺很抽象。語言知識對從不學(xué)語法的孩子們來說無難易之分。但是他們對游戲還是留下了刻骨銘心的記憶。孩子們學(xué)習(xí)中的樂趣在于擁有一種積極的情緒。同時在學(xué)習(xí)游戲名稱是我大膽鼓勵孩子們使用中國式英語。依據(jù)課本第五模塊的內(nèi)容結(jié)合生活實際我確立了my games話題。孩子們在平時與英語老師的交流中大膽嘗試英語的奇妙作用。同時在學(xué)習(xí)第七模塊式每天都要涉及其中的問題。依據(jù)課本中學(xué)習(xí)日?；顒拥膬?nèi)容結(jié)合三冊課本的相關(guān)內(nèi)容我們確立了這篇myaily life 短文。依據(jù)課本第二模塊的內(nèi)容結(jié)合兩次比賽的實際情況我確立介紹自己家庭的my family 短文。作為老師逐漸找到了適合孩子的教學(xué)方法。第五篇：小課題研究階段性總結(jié)小課題研究階段性總結(jié)一個學(xué)期關(guān)于學(xué)校校本教材與教材的銜接的研究已經(jīng)隨著學(xué)期的結(jié)束告一段落。所以，開展教師小課題研究能促進教師主動發(fā)展，有選擇的發(fā)展小課題，是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，是深化課程改革的基本條件。在爭論的同時，只要選準(zhǔn)角度，突出個性，就能發(fā)現(xiàn)需要研究和探索的問題，并通過對有關(guān)問題的深入思考，并進一步將有關(guān)的問題發(fā)展作為教育研究的課題。教師與持有不同理論觀點的同事進行交流，可以為其提供一個相互沖突的對立面，為提出研究課題提供參照。所以，每一節(jié)課后是否及時有效地寫教學(xué)反思就顯得尤為重要。教師的研究旨在發(fā)現(xiàn)自己的不足，追求完善，那么如何尋找跨越點，就是勇于自我剖析，自我懷疑，自我反思。教育教學(xué)中的疑難和困境比比皆是，如怎樣才能讓學(xué)生少寫、不寫錯別字，怎樣才能快速記憶古詩詞，怎樣才能做好預(yù)習(xí)，怎樣幫助學(xué)困生，等等一些久惑不得其解的困擾，都可以是我們進行小課題研究的途徑。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實際，針對性強，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。一線教師的研究不同于專業(yè)研究者，其研究工作是把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，及時梳理，篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究，其實，“問題即課題”。這些問題與日常工作密切相關(guān)，研究起來實實在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實踐，解決教育過程中的難題，一舉多得。小課題的主題比較具體，它深入到學(xué)科工作領(lǐng)域內(nèi)部，是指教學(xué)的某一具體問題。上新初中2012第四篇：初中語文小課題研究總結(jié)初中語文小課題研究總結(jié)開展語文小課題研究活動的策略通過實施教學(xué)活動，我結(jié)合所帶兩個班的學(xué)生實際情況，及時的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀教育，還教會學(xué)生合作探究問題。選擇教
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