【正文】 3月末，%。2007年第一季度，國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速增長，金融運(yùn)行總體平穩(wěn)。本人認(rèn)為經(jīng)過近年來國家對金融市場的積極建設(shè)，我國的金融市場已較從前有了長足的進(jìn)步，但在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)微觀主體，建立健全與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的宏觀調(diào)控制度方面，尤其是是在培育規(guī)范的市場經(jīng)濟(jì)微觀主體方面仍需大力投入，使得國民對金融市場的“公平和公正、公開”信心得以建立，進(jìn)而使金融市場更加完善，從而增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能。d:傳導(dǎo)機(jī)制的運(yùn)行載體（主要是指金融市場）發(fā)展不完善。b:轉(zhuǎn)軌時期各商業(yè)銀行仍與市場經(jīng)濟(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)。信用可得性的變動，必然引起經(jīng)濟(jì)主體最終支出的變動，影響國民收入的變 動。凱恩斯、弗里德曼和托賓是資產(chǎn)組合調(diào)整效應(yīng) 理論的代表人物。貨幣供給和需求變化之后，往往改變了經(jīng)濟(jì)主體的資產(chǎn)組合中不同資產(chǎn)的收益、風(fēng)險和流動性，因而破壞了原有的資產(chǎn)組合均衡。 中央銀行貨幣政策實(shí)施之后，必然改變貨幣供應(yīng)量。其主要內(nèi)容有： 。要求：①簡述貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)成；②對西方貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制主要理論的內(nèi)容進(jìn)行概述； ③提出自己對增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能途徑的觀點(diǎn)。【綜合思考題】簡述貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制和西方貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的主要理論，試論增強(qiáng)我國貨幣政策調(diào)控效能的途徑（100分）。本人認(rèn)為，目前，我國金融市場仍不完善，在三大貨幣政策工具：存款準(zhǔn)備金制度、再貼現(xiàn)政策和公開市場業(yè)務(wù)中，后兩者作用效果不明顯的情況下，在很長的一段時間里仍會將存款準(zhǔn)備金制度作為一項常規(guī)的貨幣政策工具來使用。權(quán)衡存款準(zhǔn)備金制度的優(yōu)缺點(diǎn)，多數(shù)人認(rèn)為，中央銀行在通過其他貨幣政策工具可以實(shí)現(xiàn)其調(diào)控目標(biāo)的情況下，應(yīng)放棄將存款準(zhǔn)備金制度作為一項常規(guī)的貨幣政策 工具來使用。存款準(zhǔn)備金制度也有一些不利之處： 。（二）答：上調(diào)存款準(zhǔn)備金率對我國銀行體系流動性的影響: ，在基礎(chǔ)貨幣不變的情況下，就會引起貨幣供應(yīng)量的改變。為減少流動性過多對我國經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，人民銀行采取了多種措施收回流動性，其中包括上調(diào)存款準(zhǔn)備金率。我國連續(xù)上調(diào)存款準(zhǔn)備金率的原因：我國流動性出現(xiàn)過剩的狀況，2007 年末，廣義貨幣供應(yīng)量 M2 余額 萬億元，%，狹義貨幣供應(yīng)量 M1 余額 ，同比增長 21%。因此在西方很少運(yùn)用存款準(zhǔn)備金制度這一貨幣政策工具，甚至放棄使用該工具。通過上面的案例分析，既可以加深學(xué)生對存款資金準(zhǔn)備金制度的理解與把握，也有利于同學(xué)們加深對我國目前貨幣政策的了解和認(rèn)識。但是，從2006年7月5日至2007年6月5日，中國人民銀行連續(xù)8次提高人民幣存款準(zhǔn)備金率，%%，僅07年上半年因提高存款準(zhǔn)備金率而回收的流動性就超過8500億元人民幣，并且有專家預(yù)測，存款準(zhǔn)備金率仍有上調(diào)的可能。.【案例分析】：比較中西方存款準(zhǔn)備金制度的差異（100分）。答：中央銀行業(yè)務(wù)基本經(jīng)營原則：（一）不以盈利為目的；（二）不經(jīng)營一般銀行業(yè)務(wù)；（三）一般不支付存款利息；（四）資產(chǎn)具有最大的流動性；（五）定期公布業(yè)務(wù)狀況；（六）在國內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)；（七）保持相對的獨(dú)立性；中央銀行業(yè)務(wù)的一般限制性規(guī)定：各國的中央銀行法都對中央銀的業(yè)務(wù)做了必要的限制性規(guī)定，以保證中央銀行更好地履行職責(zé)。如上表中的：貨幣發(fā)行、發(fā)行債券、國外負(fù)債等就屬于中央銀行的負(fù)債。中央銀行的負(fù)債業(yè)務(wù)，是指社會集團(tuán)和個人持有的對中央銀行的債權(quán)。答:中央銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)是指中央銀行運(yùn)有其負(fù)債資金來源的業(yè)務(wù)活動，主要包括中央銀行貸款和再貼現(xiàn)、證券買賣業(yè)務(wù)、金銀和貴金屬業(yè)務(wù)、外匯儲備業(yè)務(wù)等。防止為特定政治需要而不顧必要性和可行性，犧牲貨幣政策的穩(wěn)定性。中央銀行不僅要考慮自身所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任，還要重視國家的利益。這就是當(dāng)代中央銀行的相對獨(dú)立性。一：政治家缺乏經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)見，干擾貨幣政策的穩(wěn)定性和連貫性；二：政府為滿足短期利益的需要，推行通貨膨脹政策，中央銀行獨(dú)立于政府可以對此有所制約；三：中央銀行與政府的工作側(cè)重點(diǎn)不一致，致使相互的措施矛盾對立； 四：中央銀行作為社會的服務(wù)機(jī)構(gòu)，也需要相當(dāng)?shù)莫?dú)立性。（對）90、自愿退學(xué)的學(xué)生可重新報名參加開放教育學(xué)習(xí)。（對）8專業(yè)課是體現(xiàn)專業(yè)核心知識和核心技能的課程。（對）8中央廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)開放教育學(xué)生學(xué)位資格終審。（對）8只有擬轉(zhuǎn)入的教學(xué)點(diǎn)開設(shè)有相同專業(yè)且教學(xué)進(jìn)程相近，學(xué)生才能申請轉(zhuǎn)學(xué)到該教學(xué)點(diǎn)。（錯）8在線完成的形成性考核作業(yè)都是由評閱教師直接打分的。（對）80、在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上參加實(shí)時視頻教學(xué)活動時，學(xué)生可以看到老師的圖像，并能與老師進(jìn)行交流。（錯）7與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館在館藏資源數(shù)量、使用便捷程度等方面，具有更大的優(yōu)越性。（對）7學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。（對）7學(xué)習(xí)支持服務(wù)在開放教育學(xué)習(xí)中具有重要作用，這是開放教育不同于普通高等教育的鮮明特色之一。（對）7學(xué)生只有在辦理了課程注冊手續(xù)后才能參加所注冊課程的學(xué)習(xí)和考試。（錯）6學(xué)生不論在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上參加實(shí)時文本教學(xué)活動，還是參加非實(shí)時文本教學(xué)活動，都是以發(fā)帖或跟貼形式參與討論的。（對）6修讀證書課既可以獲得課程學(xué)分，又可以獲得相應(yīng)的非學(xué)歷教育證書。（對）6小組學(xué)習(xí)是共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)組織策略。（對）6文字教材是每個學(xué)生必備的學(xué)習(xí)資源。（錯）6為盡快完成學(xué)業(yè)，一個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程越多越好。（對）5網(wǎng)絡(luò)帶寬是影響網(wǎng)上信息傳輸速度的重要因素之一。（對）5實(shí)時教學(xué)活動是指在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上教師與學(xué)生同時在線參與的教學(xué)活動。（對）5實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。（錯）5如果忘記登錄密碼，可在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺首頁，點(diǎn)擊登錄按鈕旁邊的“取回密碼”，進(jìn)行密碼取回。5期末考試前，小組學(xué)習(xí)活動的效果一般來說是最好的。（對）4每次自學(xué)或聽講結(jié)束后，應(yīng)盡可能及時地整理和歸納筆記。（對）4開放教育以自學(xué)為主。（對）4開放教育學(xué)生只要課程考試都及格就可以申請學(xué)位。（對）4開放教育學(xué)生需要直接接收通過衛(wèi)星傳送的開放教育課程資源。（錯）4開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有一定的知識積累和生活積累。（對）3開放教育課程期末考試只有筆試一種。（對）3開放教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。3開放教育的學(xué)生大多是在職從業(yè)人員，其工學(xué)矛盾是不可解決的。（對）3開放教育的所有課程每個學(xué)期都開出，都有相應(yīng)的教學(xué)和考試服務(wù)。（錯）3開放教育的課程按性質(zhì)分為不同課程模塊，每個課程模塊都有多門課程可供學(xué)生選擇。（對）2開放教育的教職工包括“四支隊伍”，分別是教師、管理人員、技術(shù)人員及研究人員隊伍。（對）2開放教育畢業(yè)證書遺失的，不再補(bǔ)發(fā)。（對）2開放教育畢業(yè)證書或?qū)W位證書遺失可以到教學(xué)點(diǎn)申請補(bǔ)發(fā)。（對）2教育部全國網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試科目在一定條件下可以申請免考。（錯）2教師與學(xué)生不同時在線就不能通過電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)活動。（對）1歸納就是從一兩個個別事實(shí)形成一般性理論認(rèn)識的方法。（對）1廣播電視大學(xué)是我國從事遠(yuǎn)程教育的典型代表，是我國遠(yuǎn)程教育的骨干力量。（對）1根據(jù)開放教育免修免考管理規(guī)定，作為免修免考替代的課程，其專業(yè)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)分值應(yīng)不低于被替代的課程（對）1管理人員主要為開放教育學(xué)生提供非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。（對）1各級電大按照中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范和要求，按照分級管理、分工協(xié)作的原則實(shí)施開放教育教學(xué)工作。（對）電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上的音視頻資源只包括教育電視臺的節(jié)目資源。（對）成人的學(xué)習(xí)能力隨著年齡的增長而減退。（對）補(bǔ)修課是注冊開放教育本科（?？破瘘c(diǎn)）專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，部分不具備相同專業(yè)專科學(xué)歷學(xué)生的必修課。（對）必修課是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，按照各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。（對）VOD點(diǎn)播是指通過專門技術(shù)將錄制好的錄像教材存放在指定的錄像帶中。 滿分： 分，我們把通過多種途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的活動叫做（） 滿分： 分，通常會將計算機(jī)屏幕分成三個區(qū)域，這三個區(qū)域不包括（ ）滿分： 分（） ，學(xué)生自愿完成，學(xué)生需要集中在考場完成滿分： 分，須在學(xué)期開學(xué)后（）滿分： 分，下列各教育類型可替代開放教育課程總學(xué)分比例正確的是（含注冊生）可替代必修總學(xué)分的比例90% % %滿分： 分10.《開放教育學(xué)習(xí)指南》是開放教育學(xué)生的（） 滿分： 分（） 滿分： 分，不正確的是（） 滿分： 分（） 滿分： 分“國際21世紀(jì)教育委員會”提出教育的四大“支柱”：是學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和（）。:，應(yīng)注意公正原則，這指的是（CD）。，無固定期限和以完成一定工作為期限三種7.《勞動法》第 54條規(guī)定，用人單位必須為勞動者的勞動提供符合（A）的勞動條件。、法規(guī)，企業(yè)的招工簡章或就業(yè)規(guī)則（A）。 ，職代會的職權(quán)包括以下（C）項。(√)《勞動法》于（D）始實(shí)施。()，同時衡量績效因素具有一定的可控性，因此，非常適用于對管理人員的激勵。(√)，不會受到勞動力市場價格的影響。(√)，使其能更好地發(fā)揮薪酬的激勵作用。()，說明技能越簡單，員工掌握起來越容易；技能寬度越小，技能越復(fù)雜，員工掌握起來也越困難。，以便更好地發(fā)揮薪酬的激勵作用，具體的調(diào)整方式有（ABCD）。，包括（BCE）。、核心技能和選擇技能的具體要求各不相同，從而形成不同內(nèi)涵的技能薪酬結(jié)構(gòu)，可供組織選擇的薪酬結(jié)構(gòu)有（CDE）。 （ABCDE）方面。=月工資標(biāo)準(zhǔn) =月工資標(biāo)準(zhǔn)–缺勤天數(shù)日工資標(biāo)準(zhǔn)=日工資標(biāo)準(zhǔn)=缺勤天數(shù)日工資標(biāo)準(zhǔn)，表明了我國收入分配理論已經(jīng)突破了過去那種僵化的傳統(tǒng)的按勞分配理論（C）。、繁重程度、精確程度和工作責(zé)任大小等因素來劃分技術(shù)等級，按照等級規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)的一種工資制度叫做（A）。()（C）。(√)，缺點(diǎn)同后者一樣，即沒有考慮加權(quán)，被考核的因素對于考核的總結(jié)果都具有同樣的重要性。(√)、模擬現(xiàn)場等技術(shù)手段，對關(guān)鍵崗位、特殊崗位的員工績效進(jìn)行考核，這種方法稱為關(guān)鍵事件法。()，這種問題被稱為偏松或偏緊傾向。:。 （CDE）。（BCDE）等過程來實(shí)施。 、多渠道原則、制度化原則（ACE）。:，績效考核的內(nèi)容包括(ABCD)等方面。、趨中趨勢和暈輪效應(yīng)等問題，可以從（D）做出努力。，其關(guān)鍵績效指標(biāo)的權(quán)重（A）工作目標(biāo)設(shè)定。3.（A）是為了適應(yīng)當(dāng)前很多管理和執(zhí)行工作的發(fā)展，由美國心理學(xué)家茨霍恩等首先提出來。()、分析、評價和傳遞有關(guān)某一個人在其工作崗位上的工作行為表現(xiàn)和工作結(jié)果方面的信息情況的過程是（B）。()，是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。(√)，在現(xiàn)實(shí)期，人們不僅考慮自己的職業(yè)興趣，也能客觀地審視自己的能力。(√)、體格健壯的勞動者，這種匹配屬于特長匹配?；籼m德于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，該理論強(qiáng)調(diào)個人與職業(yè)之間的匹配。(√)因此，組織為員工設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃，與員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃完全相同。（ABCDE）。，其中包括（ABCDE）。（BD）?；羝战鹚勾髮W(xué)的心理學(xué)教授約翰（ABCDE）。 （B）階段。（C）。4.（D）是設(shè)計職業(yè)生涯的核心步驟。（D）。(√)，把實(shí)際工作中的真實(shí)情景加以典型化處理，供學(xué)員思考分析和決斷。()，即必須針對企業(yè)組織目標(biāo)和工作績效等客觀實(shí)際來設(shè)計，同時有助于員工個人職業(yè)發(fā)展，還要從整體上考慮影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素。(√)，完整的培訓(xùn)過程分為分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價等五個步驟。(√)，如產(chǎn)量、出勤率、廢品率和事故率等。:。（ACD）優(yōu)點(diǎn)。（BCE）優(yōu)點(diǎn)。（BD）。，培訓(xùn)需求分析就必須在（BCD）三個層面上進(jìn)行。（C）。、設(shè)施、資金、場地、人、計劃、資金、設(shè)施、資金（D）。（D）。3.（D）的優(yōu)點(diǎn)是：易于操作，適用于各種內(nèi)容的培訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)而又有效，有利于大面積培養(yǎng)人才。(√).測定培訓(xùn)對企業(yè)經(jīng)營成果具有何種具體而直接的貢獻(xiàn)的培訓(xùn)評價標(biāo)準(zhǔn)是（C）。(√)，設(shè)計開發(fā)好問題，以避免面試者遺漏某些關(guān)鍵信息的一種面試方法。(√)，試用周期一般為6個月；特殊崗位的試用期可為1年。()，通過廣告吸引潛在的求職者，并向個人收取服務(wù)費(fèi)。()，它是招聘工作的基礎(chǔ)。，記分方法要保密、錄用的決定性方法:，須重新再招聘時所花費(fèi)的費(fèi)用。（ABDE）。（ABCD）。，主要包括（ABC）的測試。（ABCE）。 ，表示測試有效性和準(zhǔn)確性的指標(biāo)是（A）。，表示測試穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是（B）?！澳嫦蜻x擇”問題 ，在進(jìn)行面試、選擇測試和考核之后，做出錄用決策之前的一個步驟是（B）。，以下屬于內(nèi)部渠道的有（A）。（），最重要的工作就是進(jìn)行組織人力資源的需求和供給預(yù)測。（√），而另一類人員供過于求的失衡現(xiàn)