【正文】 參考文獻：《創(chuàng)新教育論綱》計算機輔助教學在體育教學改革中的應(yīng)用在體育教學中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學刊多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的模式及發(fā)展趨勢《中國電化教育》《中國學校體育》，2005年2期。這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發(fā)展學生各項素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動作時效果更顯著。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎(chǔ)。例如：在教學一套完整的單杠聯(lián)合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力理解是學生掌握知識的重要階段。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導(dǎo)學生加深起跑，全面領(lǐng)會動作要領(lǐng)。四、電教媒體，有助于發(fā)揮學生主體作用現(xiàn)代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。并且，教學 的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。三、突出教學重點、難點、提高教學效率。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們?nèi)骖I(lǐng)會了跳遠的全過程?？梢姡瑢W生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發(fā)展的重要動力。一、多媒體教學有利于靈活運用、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。三、動作技術(shù)示范難影響教學進程大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。另外，隨著目前經(jīng)濟條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是普遍存在的。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。一、教師的喜好和特長影響教材的選擇體育教學的主要任務(wù)之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而且“看”是學生的主要信息來源。關(guān)鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。同時要學習先進的教學理念和掌握先進的現(xiàn)代化教學工具，做一個“與時俱進”適合新時代發(fā)展的體育教育教學工作者。②除了常規(guī)的課堂教學外，還可以在課余時間運用多媒體組織學生欣賞體育比賽，進行體育知識競賽，安排體育知識講座等途徑來拓展學生的體育視野和培養(yǎng)學的體育欣賞能力。因此教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，學習先進的教學理念，掌握和充分利用多媒體技術(shù)，在更快更有效提高學生身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了學生的體育欣賞能力，學生在學會欣賞體育運動的同時，真正感受到了體育的魅力和他帶來的樂趣，才會更加積極主動地參與到體育運動中來，才能真正成為德智體美全面發(fā)展的人才。這些學生回到常規(guī)課堂中還可以發(fā)揮骨干作用，優(yōu)化了教學效果。在講解規(guī)則時，我在網(wǎng)上下載了許多課件并結(jié)合片段邊播放邊講解，學生感到直觀、生動，加深了理解的深度。在籃球興趣小組教學中熟悉球性的練習要經(jīng)常做，學生對此感到枯燥乏味，積極性逐漸降低。3)積極開展課外體育欣賞活動專題欣賞課課時量少，隨堂運用和欣賞時間又短，因此還可以用另一種活動的形式來彌補時間缺欠的問題。我曾經(jīng)于02年6月為全市同行開設(shè)了一節(jié)籃球公開課，事先我準備了一些相關(guān)課堂籃球教學的資料片和 比賽錄象，在教學中利用課間和課的開始時間讓學生欣賞比賽錄象和資料片，通過比賽錄象和資料片里逼真的聲音，動感的色彩，立體的形象，充分調(diào)動了學生的視覺和聽覺，不但集中了學生的注意力，對激發(fā)學生的學習動機也產(chǎn)生了很大的作用，學生對動作的理解和練習的積極性明顯增強，不但課堂氣氛活躍，學習的效果也顯著提高，課后受到了同行們的一致好評。而我們不少教師包括一些開示范課的教師都沒有重視隨堂欣賞，往往都是教師在動作示范的同時，用自己的語言來表述。2)重視和提倡隨堂運用和欣賞由于專題欣賞課的課時安排非常有限，所以要提倡常規(guī)體育課中的隨堂運用。解說是對體育項目簡單介紹和說明，可根據(jù)學生的接受能力進行分析。可以選擇一些學生平時生活中的經(jīng)常接觸的體育項目及比賽的圖片和資料片，這樣，學生會感到特別親切，接受性和參與積極性也會更強④解說引導(dǎo) 啟發(fā)思維。在教學過程中，什么時候應(yīng)解說、什么內(nèi)容應(yīng)重播、什么地方應(yīng)暫停讓學生去討論去思考等，都要做到有備無患。②認真?zhèn)湔n。1)精心準備，認真上好專題欣賞課①篩選教材。因此我在平時體育教學的過程中，嘗試利用了一些多媒體技術(shù)進行輔助教學，效果非常好。同時，我還將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術(shù)動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生觀賞，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，課堂氣氛也相當活躍，而在接下去的實踐課中，學生練習積極性明顯和以往不同，對跳高技術(shù)動作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。例如：在給學生們介紹背越式跳高的技術(shù)動作時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直視講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。結(jié)合課堂教學，突破教學重難點 在體育教學實踐中，我們常常是通過教師的示范講解等方法進行教學，這種直觀性的教學方法會受到時間、空間等諸多因素的制約，同時學生會受其特殊的心理、生理特點的局限，對教師的示范講解往往缺乏足夠的耐性和注意力，對那些要及時掌握的知識點，在不同時間和空間的變化往往把握不住。隨著學?；A(chǔ)設(shè)施的完善，體育課的場地已不僅僅限于室外，在室內(nèi)健康課的教學中，多媒體輔助教學軟件可以將抽象的學生身體發(fā)育生長知識用圖片、影像、聲音等形式直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對這些知識不再感到神秘，在技能課的教學中教師運用電教手段可以將一些重大賽事的影像再現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對體育活動的熱愛，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。情境是學生興趣的重要來源之一。二、多媒體技術(shù)在體育教學中的作用開闊學生體育視野，激發(fā)學生學習興趣法國著名的啟蒙思想家盧梭說過：兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們。我們可以把學生的運動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術(shù)動作的差異與不足，幫助學生改進動作。在教師引導(dǎo)下進一步發(fā)現(xiàn)各投擲項目在不同條件下的適宜出手角度。通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動作中某些要素與運動成績的關(guān)系。例如我們在給學生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時，通過播發(fā)大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化，通過慢放或 反復(fù)播放讓學生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊員跑動的路線、起動的 時機、采用的技術(shù)動作等。利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學中。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。例如在給學生講解足球規(guī)則中 “ 什么是越位”這一問