【正文】 創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幥榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性。（4）展示寫得好的生字，評(píng)出“青蛙”的好朋友。不過(guò)它提出了一個(gè)要求，要和字寫得漂亮的朋友交朋友，你們有信心寫好字嗎？（1）讀一讀7個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)什么結(jié)構(gòu)？（2）師范寫三個(gè)有代表性的字在田字格里。]三、情感教育生字寶寶學(xué)會(huì)了，我們還是回到課文中來(lái)吧,請(qǐng)齊讀課文。（2）第二關(guān)：識(shí)字歌，看誰(shuí)記得牢。出示順口溜：有水方說(shuō)清，日出天氣晴；有目是眼睛，有心是心情；有言是邀請(qǐng)，有蟲是蜻蜓；換偏旁識(shí)字，你我都能行。]師小結(jié):這幾個(gè)字真有意思,為了能記清它們,:?師:你們編得真好,一個(gè)個(gè)就像小小詩(shī)人,。點(diǎn)擊出示(請(qǐng)青晴情睛)字體變紅拓展訓(xùn)練老師也把這些字找出來(lái)了,把它們放在一起,組合成一幅很美的圖片,想看看嗎?(1)課件生字開花(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同點(diǎn):青不同點(diǎn)偏旁)(3)怎么區(qū)別它們?(請(qǐng)和說(shuō)話有關(guān),所以是豎心旁.)（4）師：這個(gè)“青”字真有趣，它喜歡跟不同的偏旁交朋友。（2）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。自主探究，學(xué)習(xí)以“青”字為聲旁的字。]二、字理識(shí)字多媒體出示圖片（青蛙）師：聰明的小朋友，你看見(jiàn)圖上的是什么？青蛙瞪著一雙圓鼓鼓的大眼睛正看著你呢。）（4）全班齊讀兒歌過(guò)渡：小朋友們真能干，不用老師教，自已就能讀準(zhǔn)學(xué)音，還能流利地朗讀兒歌，有了第一份收獲，老師的心情特高興。這樣，學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，展示自我、學(xué)習(xí)了合作，感覺(jué)到自主識(shí)字的歡樂(lè)。）a板書7個(gè)生字zhuangjiahaibingqingjingqing莊稼害兵晴睛情自讀三遍后，小組內(nèi)進(jìn)行“我指你讀”游戲。結(jié)合指導(dǎo)讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生沒(méi)有認(rèn)字的壓力，在無(wú)中自已發(fā)現(xiàn)了生字，認(rèn)識(shí)了他們。在教學(xué)中，我順應(yīng)兒童心理，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)讀的興趣，使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)誦讀兒歌、自主識(shí)字夯實(shí)基礎(chǔ)工。]2揭題，板書：保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵（注意“稼”輕聲）3出示課件：課文中的插圖，指導(dǎo)看圖。教具準(zhǔn)備：課件生字卡片部首卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．談話導(dǎo)入同學(xué)們，老師今天想帶大家到生字王國(guó)家玩一玩,生字王國(guó)里人一個(gè)小動(dòng)物—青蛙。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字并能在田字格里規(guī)范書寫。正確、流利地朗讀兒歌。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“莊、稼”等7個(gè)生字。本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是以“青”為聲旁，加上不同的形旁組成的一組音、形相近的字。第五篇：巧妙激趣輕松識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)研究要點(diǎn)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，達(dá)到自能識(shí)字、自能讀寫、主動(dòng)發(fā)展的目的。” 于漪曾說(shuō)過(guò)： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。”老師的鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。沃淪有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)?！边@樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說(shuō)。”教師乘勢(shì)利導(dǎo)：“會(huì)說(shuō)對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。文言文不少學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。羅徹斯特大學(xué)的教授愛(ài)德華我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯?？催^(guò)一篇文章，說(shuō)的是有一位語(yǔ)文老師朗讀非常好，學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)他朗讀，也愛(ài)模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語(yǔ)文課，可想而知，其語(yǔ)文效率必然是高的?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽(tīng)你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。語(yǔ)文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。適時(shí)運(yùn)用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法體系。第四篇：導(dǎo)課導(dǎo)好,激趣激好導(dǎo)課導(dǎo)好，激趣激好林巧玲課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于課堂這個(gè)“過(guò)程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見(jiàn)解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見(jiàn)和證據(jù)說(shuō)完。其次要傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，切不可輕易打斷他。有時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物