【正文】 。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。這一作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用并進(jìn)一步體會(huì)反襯寫(xiě)法的好處。（鞏固運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的記憶方法）提高作業(yè)：小練筆：運(yùn)用反襯的寫(xiě)法寫(xiě)出學(xué)校的變化（注意做到抓重點(diǎn)、有詳略）。學(xué)生先談感悟理解，教師再總結(jié)，明確作者運(yùn)用反襯寫(xiě)法的好處。學(xué)生交流。（1）引讀圓明園的被毀是不可估量的損失。通過(guò)擦除板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生就是英法聯(lián)軍的燒殺搶掠，讓圓明園中所有的一切都化成了一片灰燼，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園被毀的惋惜、對(duì)侵略者的痛恨，在此基礎(chǔ)上感情朗讀第五段。教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生從看到的畫(huà)面中感悟出侵略者的野蠻、無(wú)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨及對(duì)圓明園被毀的惋惜。用想象畫(huà)面的方法默讀第5段，圈出痛心的詞語(yǔ)，把看到的畫(huà)面和同桌交流。語(yǔ)言文字訓(xùn)練：像作者一樣用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將兩句話(huà)合為一句話(huà)。小結(jié)：圓明園最震撼我們的歸納起來(lái)就是兩句話(huà)（1）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（2）感受文物的珍貴。（1）感受文物的多。教給學(xué)生抓連接詞、借助畫(huà)面積累記憶的方法。通過(guò)想象走進(jìn)圓明園，游覽著一處處風(fēng)格各異的景點(diǎn)，會(huì)是怎樣的感受呢？引讀“漫步園內(nèi)??仿佛置身在幻想的境界里。并適時(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)本段運(yùn)用的想象畫(huà)面的閱讀方法。學(xué)生交流最震撼自己的段落是第三段后，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的景觀運(yùn)用讀文字想畫(huà)面的閱讀方法，看看能讀出怎樣的畫(huà)面？學(xué)生交流時(shí)，根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面想象得更豐富。交流最吸引最震撼人的段落。（主要是四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字量的讀音，眾星拱月的意思，并引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要積累好詞佳句。教師出示圓明園的相關(guān)資料，為學(xué)生走進(jìn)課文情感做鋪墊。三、教學(xué)過(guò)程（一）課前談話(huà)和學(xué)生聊威海的風(fēng)景名勝入手，引出威海最著名的景點(diǎn)劉公島，通過(guò)劉公島不僅僅是一個(gè)島，它更承載了一段不應(yīng)被忘卻的屈辱歷史，引出北京同樣寫(xiě)滿(mǎn)國(guó)恥的的圓明園。3．增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)是多音字“不可估量”的“量”；理解詞義，重點(diǎn)是“眾星拱月”。有著五千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)一扇小小的門(mén)，希望大家從這扇門(mén)出發(fā)，主動(dòng)搜集與整理文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。請(qǐng)讀下面的小資料。（生說(shuō)。）五、詩(shī)化課文升華情感現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到一百年前做一次小小的體驗(yàn)。題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。（板書(shū)：不可估量）假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？四、回歸整體 揭示寫(xiě)法討論：課文題目是“圓明園的毀滅”為什么只用了一個(gè)段落講述了圓明園的毀滅，而用大量的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？指生回答，教師點(diǎn)撥。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（出示第一自然段）自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。（師述：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼！古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。┙處熆偨Y(jié)：圓明園，一座世界最大的博物館、藝術(shù)館就這樣化成一片灰燼。面對(duì)一群無(wú)恥之徒令人發(fā)指的行為，此時(shí)你心里什么滋味？（齊讀最后一段。畫(huà)出描寫(xiě)侵略者在圓明園實(shí)施暴行的句子，結(jié)合具體詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺?。圓明園的珍貴文物有哪些？（3）珍貴文物 A、有什么特點(diǎn)？B、文中是怎么具體介紹的？（生讀第4段）C、看到這樣一座舉世聞名的萬(wàn)園之園，你有怎樣的感受？（驕傲、自豪??）三、了解圓明園的毀滅過(guò)渡：同學(xué)們，就是這么一個(gè)建筑史上的奇跡，一個(gè)讓我們?yōu)橹院?，為之心醉的圓明園，就在短短幾天時(shí)間里，變?yōu)榱藦U墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看這讓人心碎的一幕吧！播放《火燒圓明園》的錄像。預(yù)設(shè)：布局、建筑、文物（板書(shū)）小組匯報(bào)（1）布局獨(dú)特A、有什么特點(diǎn)？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（板書(shū)：眾星捧月）什么意思？（出示平面圖，理解眾星拱月）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀2段）（2）建筑宏偉A、有什么特點(diǎn)？（風(fēng)格各異）B、文中是怎么具體介紹的？（生讀3段）你發(fā)現(xiàn)這里哪個(gè)字用的最多？請(qǐng)大聲告訴同學(xué)們園內(nèi)有什么？（生填空）（有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有??）C、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一下導(dǎo)游，結(jié)合老師給你出示的圖片，帶領(lǐng)我們?cè)诖烁惺芤幌聢@中建筑的宏偉、風(fēng)格各異。思思考文中從哪三個(gè)方面介紹了圓明園。二、走進(jìn)圓明園，感受輝煌過(guò)渡語(yǔ)：這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，到底原貌是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)這座皇家園林去看一看吧。學(xué)會(huì)搜集和整理資料。齊讀課題。那里的殘?jiān)珨啾谒坪踉谙蛭覀冊(cè)V說(shuō)著昔日曾經(jīng)擁有的價(jià)值。師邊板書(shū)，邊激情敘述：圓是圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓，明是光明普照的明，園是萬(wàn)園之園的園。（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，出示：這把火燒毀了）：這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問(wèn)題。師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片）再一起讀這句話(huà)“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。生：我仿佛看到了平湖秋月。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。（師生合作讀課文中的7個(gè)有）：你們說(shuō)圓明園中到底有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？生：有無(wú)數(shù)個(gè)。師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。（師板書(shū)：宏偉建筑）：圓明園憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬(wàn)春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。：圓明園憑什么舉世聞名呢？生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，是哪一句？生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。師：再讀文章最后一句，把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)：化為灰燼化為灰燼化為灰燼）：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。生：園林藝術(shù)的的瑰寶。：那是什么化為了灰燼？生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。（教師在黑板上又板書(shū)：不可估量）（