怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力(參考版)
2024-11-15 04:15本頁面
【正文】 ”培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，讓學(xué)生在成長之路上受益無窮，我們班主任老師也就從繁重的班級管理事務(wù)中脫身而出，何樂而不為之？。7．及時反思，總結(jié)提高讓學(xué)生自查互查相結(jié)合，實行自我監(jiān)控，及時總結(jié)反饋日常生活中的優(yōu)缺點，并對班級的計劃，規(guī)章制度等不斷總結(jié)，據(jù)實際情況不斷更新，從而使班級工作不斷向前發(fā)展。小組合作與競爭，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊上進(jìn)心，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，充分顯示了集體的教育意義。5．引入小組競爭機(jī)制，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。值日班主任還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。班中的事由值日班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。4．在體驗中成長。對競選產(chǎn)生的班干部，重點做好指導(dǎo)工作，放手讓他們大膽管理，同時加強(qiáng)班委的民主考評。在每學(xué)期初，由學(xué)生自愿寫出班級干部競選演講稿，然后在班級進(jìn)行演講，經(jīng)同學(xué)投票后確定人選。班干部的素質(zhì)與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。每個崗位責(zé)任明確，有檢查、評比、有獎勵，讓每一個學(xué)生都體驗到工作的樂趣。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。這樣使每個學(xué)生都真正參與到班級管理中來，在管理中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。在班級管理中實行崗位承包責(zé)任制。因此建造一個民主合作的班級管理情境，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的和諧互動是造就一帶新人的需要。青少年思維活躍，富于幻想，樂于參與，并有自己的追求和對他人的評價能力，只有學(xué)生的獨立人格確立起來了，學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展才有可能，過去的師道尊嚴(yán)，教師和學(xué)生之間沒有民主，學(xué)生接受的常常是訓(xùn)斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。要培養(yǎng)班級的生生教育，生生管理的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。葉家庵小學(xué)譚德成2010年1月4日第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力班級管理光靠班主任是不行的，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主管理。我在班級管理中，注重多表揚(yáng)，少批評；多指點，少指責(zé)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。我在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。為了配合這個理念，我為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲：一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，用這些理念和掌聲，來激發(fā)學(xué)生的斗志。營造良好的班級氣氛，在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠教師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力本學(xué)期，我擔(dān)任六年級二班班主任工作。我想，當(dāng)孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。尊重同學(xué)的優(yōu)點。能于進(jìn)行新的嘗試。如進(jìn)食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點??6．培養(yǎng)學(xué)生的管理信念：有一個長期的計劃。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級增強(qiáng)了凝聚力。要讓學(xué)生真
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