淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)(參考版)
2025-03-25 13:18本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].華東師范大學(xué),[2]:學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[3][M].桂林：漓江出版社,[4][J].學(xué)校黨建與思想教育(普教版)，2006,(03)[5]“目標(biāo)管理”提高小學(xué)生自我管理的能力[J]. 班主任,2004,(10)[6]蘇霍姆林斯基著,[M].北京: 完美DOC格式整理 。小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，可以改進(jìn)人才素質(zhì)，提升社會的希望。最后不要忽略對活動結(jié)果的評價。小學(xué)生喜愛活動，因為活動更接近生活實際，他們在活動中希望發(fā)揮自己的作用。針對小學(xué)生的特殊心理特點設(shè)計一系列的活動對于其自我管理能力的培養(yǎng)是非常有作用的。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。而責(zé)任感正是學(xué)生自我管理、自我成長中所不可或缺的。集體容易讓個人產(chǎn)生對他人的依賴性，會出現(xiàn)“人人負(fù)責(zé)，人人無責(zé)”的現(xiàn)象。所以通過目標(biāo)管理，學(xué)生自我管理的能力能得到有效的提高。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。而正如“世界上沒有兩片相同的葉子”一樣，每個學(xué)生都有自身的特點，每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身特點制定適合自己的目標(biāo)。 2．讓學(xué)生自定目標(biāo)。針對班級中可能存在的問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生一起參與制定各項規(guī)章制度。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。因此，不斷讓學(xué)生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。3．成就強化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。設(shè)計家校聯(lián)系卡，由家長填寫聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識上加深對獨立性的理解。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學(xué)習(xí)能力。它需要班主任把握管理的藝術(shù)，也需要班主任要有一顆真摯的愛心。平等地對待不同智力和能力的學(xué)生，平等地對待有不同家庭背景的學(xué)生，避免用有色眼睛看人。要做到尊重每一個學(xué)生，教師首先要樹立師生人格平等的觀念。創(chuàng)設(shè)良好的班級管理環(huán)境的前提，因為只有在師生的互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表各種見解。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。尤其當(dāng)面對失誤時，教師要避免隨意批評責(zé)怪，而是使他們在教師的鼓勵中克服心理障礙，逐步提高。反之，將會扼殺學(xué)生才能的發(fā)揮。 3．注意“導(dǎo)”的藝術(shù)。三是“合作者”。二是“顧問”。堅持做三種人：一是“旁觀者”。小學(xué)生的自制性和持久性差，需要老師及時提醒。2．把握“導(dǎo)”的度。這既培養(yǎng)了自我管理能力，又促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，人多力量大，由于他們積極參與，使老師能既是了解班級動態(tài)，其他學(xué)生在他們的帶動下也經(jīng)常為班級出主意呢。要求他們多觀察，多學(xué)
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