商是兩位數(shù)的筆算除法(參考版)
2024-11-15 02:45本頁面
【正文】 （1）39／（）93商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？（2）完成練習十六的第12題。（分小組計算）（1）_______________43／94527／59019／584_______________17/13626/18439/370為什么上面的商都是一位數(shù)？_______________17/63626/58439/390為什么上面的商都是兩位數(shù)？（2）完成基礎訓練的第1題。（選擇學生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)各一個。（豎式計算的過程）（二）拓展練習在練習本上完成課本練習十六的第3題。他21分鐘能完成了任務嗎？你獲得了什么數(shù)學信息？二、探索交流、解決問題（一）解決問題讓學生讀題。教學難點：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣及語言表達能力。第五篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計教學目標：使學生理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，掌握商是兩位數(shù)的書寫位置，會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。其次要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。學生以后的學習他自己也會輕松很要想提高學生的計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”?，F(xiàn)在隨著社會的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的工具和手段取代了人手和人腦，計算課教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。雖然隨著計算機和計算器的普及，小學數(shù)學教材對計算能力的要求也降低了，但在這方面的教學研究不能放松。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。在教學中我重視結合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。第四篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課稿《商是兩位數(shù)的筆算除法》說課新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。同時讓學生尋找自己想要的信息，并提出相應的問題，提高學生收集信息和解決問題的能力。一、比較合理的處理教材。探究題：小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少？第三篇：商是兩位數(shù)筆算除法教學反思 （定稿）商是兩位數(shù)筆算除法教學反思本節(jié)課我主要以學生為主，力求體現(xiàn)學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學反思?！炕顒游澹赫n堂總結？：①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小今天你有什么收獲嗎？活動六：總結性評價①完成教材91頁練習十六的第7——13題。1932除645你是怎樣這么快判斷出商的位數(shù)的？□93247。43590247。】活動四：形成性評價練習十六第1題，學生獨立完成組內(nèi)講評直接說出商是幾位數(shù)，再計算?！浚ㄎ?
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