【正文】 本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計中得以完美體現(xiàn)。六、設(shè)計意圖本設(shè)計在豐富的言語實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，打開了學(xué)生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。(四)全課小結(jié)，拓展延伸１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)?！雹?品讀句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。⑺ 再次把搖花的樂用讀表達(dá)出來。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。⑷ 讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。⑴ 找出寫作者想搖花的句子：搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”⑵ 讀句子感受作者急切的心理。４、感受搖花的樂：桂花的確很香，作者很喜歡它。⑶ 品嘗桂花的香和甜。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。３、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧?、?找出寫桂花香的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花樹“笨笨的樣子”的 可愛，感受作者對桂花的喜愛。３、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？ ３、引入課題，板書課題。難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達(dá)的感情。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。能邊讀邊想象課文描述的情景。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計一、教材簡析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。確實(shí)，我也有同感。這是感受一。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實(shí)很難入情入境。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動起來，課堂有點(diǎn)沉悶，問題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲無人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香??！”“我感覺我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩意的語言，真是一種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會越來越濃。丁萍：正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。２、教師抓住文本的典型語句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀?！驹u課】朱慧：這堂課朗讀很到位。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。但，她說的話，她寫的文章，卻成了我們永遠(yuǎn)的財富。）再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。你看到了什么？聞到了什么？交流。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”這句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。──《家鄉(xiāng)味》來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮?！保?、當(dāng)時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，一直到她旅居臺灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年?！边@里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對桂花的關(guān)注、深情來體會。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。”⑹ 母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。⑶ “啊！真像下雨，好香的雨??！”⑷ 全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。３、大屏幕顯示下列句子：⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。）三、細(xì)讀課文，感受桂花之香１、師：仔細(xì)讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“──”劃下來。二、閱讀課文，初步感受作者情懷１、學(xué)生自讀課文：交流：你看到了什么？你感受到了什么？師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹的樣子笨笨的??才能看到那些小花。師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。琦君以散文響譽(yù)文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。介紹琦君：琦君，原名潘希真。３、了解作者是如何表達(dá)出懷鄉(xiāng)的那份情感。讓我們再來讀一遍父親的“口占一絕” 把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處！【教學(xué)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離開了母親，遠(yuǎn)離了故土可她仍然用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。全年整個村莊都沉浸在桂花香中?？刹皇菃?？桂花搖落以后，全家動員，揀去——小枝小葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。是呀！搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。（齊讀：這下我可樂??好香的桂花雨?。┪覀円焉钌畹爻两诠鸹ㄓ隁g樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在作者童年美好的回憶之中，其實(shí)，當(dāng)時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，于是父親頓時詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？ 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？（花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”）“喊”：平常我們高興的時候才會大喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的快樂。（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂）這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。作者為什么樂了？終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興?！甭犃四赣H的話，我的心情更加—急切了。找出有關(guān)句子讀一讀。三、細(xì)讀課文，體會“搖桂花”的快樂，感受“桂花雨”的美麗在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？下面，老師就帶你們一起去享受搖花的快樂，感受桂花雨的美麗?！币粋€“浸”字仿佛讓我們也置身于沁人心脾的桂花香中，老師建議你把這種感受帶入課文讀一讀，讓我們一起陶醉在桂花的香氣中。（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花樹長得笨笨拙拙，不開花時，只看到滿樹茂密的葉子?！边@是詩人筆下的桂花。檢查生詞掌握情況你見過桂花樹嗎？“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，讓我們和作者一起去搖桂花，去感受一場繽紛的《桂花雨》，感受桂花帶給我們的“花樂”“花香”?；貞浲杲?jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。體會作者喜歡桂花和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。第五篇：人教課標(biāo)版第九冊第7課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計《桂花雨》教學(xué)設(shè)計《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：朐陽小學(xué) 李莉莉 教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字、新詞。力求感情充沛，惟妙惟肖。，再度體會課文刻畫人物的方法。比如，毛澤東與山羊胡子的對話、與兒子的對話等都是生活中的小事，但每件事都體現(xiàn)了毛澤東的風(fēng)范：既有偉人的博大胸懷，也有普通人的情感，是一位平凡的偉人?！ㄟ^生活細(xì)節(jié)塑造人物形象。概括有困難時可再次朗讀重點(diǎn)段落，用心體會。如概括不當(dāng)，教師可以以一件小事為例做示范，其余三件小事由學(xué)生自己概括。可將教學(xué)重點(diǎn)拆分為三個問題：①簡要概括作者寫的幾件事。要求：態(tài)度端正，符合劇情。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《開國大典》，走近平凡的偉人毛澤東。分組時要考慮性別、學(xué)習(xí)成績和個性特點(diǎn)等，要關(guān)注弱勢學(xué)生。激發(fā)學(xué)生編、排、演的欲望?！恫桊^》和電影《開國大典》的片段，進(jìn)一步體會話劇劇本與電影劇本的區(qū)別。（1）話劇劇本主要以人物對話（臺詞）等手段，通過戲劇沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、解決和富有個性化的人物語言來反映社會生活，塑造人物形象?！恫桊^》和《陳毅市長》，以小組為單位比較話劇劇本與電影劇本的不同，組長主持并做好記錄，全班交流。，學(xué)生點(diǎn)評?？蓪⑶皟牲c(diǎn)“積累字詞，理解劇情”和“了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別