【正文】 所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教。學法孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。教法學法教法一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。，選擇自己喜歡的段落背誦下來。，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。語言富有韻律美，清新動人。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰。板書：站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著形態(tài)色彩動態(tài)變化一會兒、一會兒、一會兒、一會兒《火燒云》說課稿12教材分析今天我說課的主要內(nèi)容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)引出課題，齊讀課題，整體感知.，積累關(guān)于顏色的詞語.a:正音:一模一樣（mu）b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等概括課文主要內(nèi)容a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）朗讀課文，體會火燒云的變化，精讀課文，品味變化學習活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?？偨Y(jié)評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷《火燒云》說課稿11教學目標：了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：顏色＞變形狀第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。交流是檢驗同學自學效果的過程。根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。四、說教學程序研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：1．導入新課在早晨或黃昏，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。（語感目標）教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。（基本技能目標）。一、說教材《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。）以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師們批評指正。（設計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學生學習的高度自主性，讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？學生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學生通過個人展示、集體朗讀或背誦27段；（設計意圖：抓住學生情感趨向高潮的契機，作此總結(jié)，讓學生對文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學生也會抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。（設計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。展開大膽想象。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。自學47段，理解體會火燒云形狀的神奇。然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。A、激發(fā)想象，豐富感受。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。（2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺?；馃苿偝霈F(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。）在匯報的過程中，重點研讀第3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。小組代表匯報，順學而導，實現(xiàn)學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。讓學生在讀中思考：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。這時，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”導入新課，學習課文27段。開課時，我精心設計開場白吸引學生注意，并用課件創(chuàng)設情境，讓學生看著畫面背誦課文1自然段。三、教法學法雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。二、教學理念創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。過程與方法：經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解。(指名寫在投影片上)(3)投影反饋，訂正。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。②火燒云形狀變化有哪些特點。三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。(2)學生嘗試練習。嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。[教學過程]一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。[教學重點]按提綱背誦第三自然段。(2)學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。引出“動態(tài)變化”描寫方法學習活動二：先默讀文章46自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）拓展延伸、學以致用延伸各種類型的“變化”學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。教學過程：1. 圖片導入，引出課題，學生欣賞。難點：喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。教學重難點：重點：了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的?！皦?、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。這篇散文語句優(yōu)美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領(lǐng)會作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，并能運用到自己的習作中去。，想一想自己會怎樣描述。再次回歸課文，梳理課文主要內(nèi)容，提煉課文主旨。第五部分：總結(jié)歸納。第四部分：拓展延伸。讓學生注意錄音范讀的語氣，體會課文語言好在哪里。讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個類似的。，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒云的哪些特點？然后分析問題，小組討論。課件展示火燒云的圖片，激發(fā)學生的上課興趣，并讓學生適當展開聯(lián)想，回答自己關(guān)于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內(nèi)容上來。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。，并思考為什么。本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學會表現(xiàn)手法的運用，能用自己的語言進行描述。對課后習題在預習中要有自己的思考。三、說學法。采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：這篇課文語言優(yōu)美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒云的美。難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。（三）教學重難點。，體會作者贊美自然景象的心境。（二）教學目標。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來已經(jīng)傳為經(jīng)典。（一）教材分析。以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師們批評指正。讓學生將心中的“美”延續(xù)、拓展。本節(jié)課的作業(yè)設計是以“課外樂園”的形式讓學生自主選擇：背誦你自己喜歡的部分；摘抄你認為最美的語句；拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。（四）課外延伸，拓展“美”。本環(huán)節(jié)我讓學生看板書，說說作者是從哪幾方面來描寫火燒云的。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。（三）回顧整課，收獲“美”。學生很容易想到他們心中喜歡的事物：如，葫蘆七兄弟、西天取經(jīng)、八戒背媳婦等等。消失……。樣子……。在此基礎(chǔ)上教師及時引導學生說出概括火燒云顏色多的詞語，進行詞語積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無比等等。如，在理解火燒云顏色美的同時，通過顏色多引導學生大膽想象，利用從文中體會到的句式練說表示顏色的詞語，如葡萄灰，即像葡萄一樣的灰色。最后，指導朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。教師展示課下搜集到的火燒云的精美圖片。⑶展開大膽想象。⑵感悟火燒云形狀的神奇。⑴體會火燒云形狀的變化快。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，適時引導學生有感情地讀，使學生在讀中深入感悟。感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。小白豬變成金的了，金光閃閃多漂亮。⑶透過霞光下事物的變化，體會人們喜悅的心情。⑴抓住動物的變化感受美。真切體會到充滿了神奇想象的霞光映照下萬物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。這一環(huán)節(jié)的設計，首先讓學生在初讀感知到“美”之后，深入讀文尋找自己心中的具體“美”，激發(fā)學生的興趣，相信學生的能力，大膽給予學生充足的時間，讓他們在自由的空間中去讀書、去思考、去感悟、去體驗，靜下心來讀自己想讀的內(nèi)容，主動去與老師或同學進行交流。心理學研究表明：小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為能力和自我評價能力較差。這樣設計不但明確了學習目標，而且強有力地激活了學生的探究欲望。教師此時引導歸納：看得出同學們都很喜歡這篇課文，請大家打開書用自己喜歡的方式認真讀讀課文，過一會兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學生眾多的感受中提煉出一個既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點，又引領(lǐng)學生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。這一環(huán)節(jié)的設計是，首先引導學生回顧初讀感受，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣。因此，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。四、教學環(huán)節(jié)設計及其意圖基于本節(jié)課的三維目標及教學的重難點，本課時我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（一）回顧引入，感知“美”。三、教學準備：提前兩周布置學生時常觀察傍晚時分的天空景象。因此，學生對這篇課文的感情體會有一定的基礎(chǔ)，能較為容易地融入課文當中。并能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。二、學生分析：三年級下學期的小學生，經(jīng)過半年多