【正文】 。二、教學(xué)重點了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課。《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。）以上是我對這課教學(xué)的一些設(shè)想，不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。（設(shè)計意圖：布置通過觀察或讀書的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象；意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展，我們的大語文觀要無時無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)：抓住景物特點仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物的變化。情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？（板書：熱愛大自然，熱愛生活），要求學(xué)生通過個人展示、集體朗讀或背誦27段；（設(shè)計意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機，作此總結(jié)，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解，對文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會，學(xué)生也會抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，從而突出重點。（設(shè)計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。展開大膽想象。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。自學(xué)47段，理解體會火燒云形狀的神奇。然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學(xué)生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。A、激發(fā)想象，豐富感受。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。（2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺?；馃苿偝霈F(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字?！盁弊钟玫檬志?，具有多方面的表達功效。）在匯報的過程中，重點研讀第3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。小組代表匯報，順學(xué)而導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。讓學(xué)生在讀中思考：課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。這時，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文27段。開課時，我精心設(shè)計開場白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。三、教法學(xué)法雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段目標(biāo)，針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。二、教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。過程與方法：經(jīng)歷獨立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在寫作上的一些方法。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學(xué)情方面，通過第一課時的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語掌握課文主要內(nèi)容，對課文有一定的理解。展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。師生筆記展示要求：展示者面向全體，自信大方。第五關(guān)：小練筆想象火燒云的形狀，寫一寫。重點學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來。第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化閱讀4———6自然段，火燒云的形狀變化多，像（），像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。第二課時第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。一、二、三、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。難點：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。板書：站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著形態(tài)色彩動態(tài)變化一會兒、一會兒、一會兒、一會兒火燒云優(yōu)秀說課稿4學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識5個生字?；馃平o你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩）引出課題，齊讀課題二、初讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語、a：正音：一模一樣（mu）b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語：葡萄灰，梨黃茄子等等概括課文主要內(nèi)容a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）b：課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）朗讀課文，體會火燒云的變化精讀課文，品味變化學(xué)習(xí)活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?；馃苾?yōu)秀說課稿3教學(xué)目標(biāo)：了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。補充：在交流匯報環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。背誦積累四、自主抒情—讀、想、說、寫（用時5分鐘）讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。交流匯報補充：教師注意適時地為學(xué)生的匯報提供圖片及相關(guān)素材。就請同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。意圖：讓學(xué)生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。詞，通過抓課文第一自然段中的“變”，運用多種方法的讀，包括老師的范讀，讓學(xué)生思考：什么變了？為什么變了？變成什么樣了？通過抓第二自然段中的“燒”，體會火燒云來時天空顏色變化速度之快，火紅的顏色的神奇之處？意圖：通過抓住重點詞語讓學(xué)生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。悟，讓學(xué)生說一說初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。說，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，尤其是學(xué)生的語言概括能力。題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）意圖：讓師生共同走進文本。悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？意圖：語文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：三課時說課課時：第一課時教學(xué)過程：一、自主入文—看、說、悟、題（時間5分鐘）看，課前布置學(xué)生進行云朵變化的觀察意圖：讓學(xué)生第一時間成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情；過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。學(xué)情分析：感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線?；馃苾?yōu)秀說課稿2說課內(nèi)容：小學(xué)語文四年級上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。同時也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點。同時進行品詞品句的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在課堂上，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。再抓住重點詞句進行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學(xué)生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。（二）讀中感悟，合作探究。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。五、說教學(xué)過程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。對比理解重點詞句：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：一、在讀中感悟，個性化朗讀閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就