中學(xué)物理教師教學(xué)評課稿(參考版)
2024-11-15 01:15本頁面
【正文】 即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。這是非常重要的一個方面。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。課堂效果評析包括以下幾個方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。D、計算優(yōu)差生活動時間。C、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。1）看教學(xué)思路設(shè)計作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。第五篇：教師如何評課教師如何評課？從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，也要分析教學(xué)結(jié)果，經(jīng)濟工作要講效率，課堂教學(xué)也要講效率?？床僮鳎嚎唇處煈?yīng)用教具，操作投影儀、計算機、展臺等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的熟練程度?？凑Z言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗，教師的課堂語言，首先，要說普通話，準(zhǔn)確清楚，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，通常包括以下幾個方面：看板書：好的板書，首先設(shè)計科學(xué)、合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整，美觀大方。有的老師吧“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題缺少設(shè)計，提問走形式。有的老師上課就叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋，明為“自學(xué)式”，實為“自由式”。由一個極端走向另外一個極端，備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌，就是串，要不就是滿堂練”。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流的時間，教師講包天下。當(dāng)前在教學(xué)手段中還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評一些素質(zhì)好的教師的課，既要看素質(zhì)，又要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法，天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它是因課程、因?qū)W生、因教材自身特點而變化的，也就是靈活應(yīng)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)目的，任務(wù)而采取的教學(xué)手段的總稱，但他不是教師單一的活動方式，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的方法上的統(tǒng)一。四、從教學(xué)方法和手段上分析。有沒有
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