中學物理教師教學技能訓練總復(fù)習(參考版)
2025-04-19 12:33本頁面
【正文】 三、物理課堂結(jié)束技能的結(jié)構(gòu)新知識的教學完畢小結(jié)的展開，這是結(jié)束環(huán)節(jié)關(guān)鍵所在師生的共同練習布置作業(yè)優(yōu)秀教師講課的十項指標講課有熱情，精神飽滿 講課有感染力，能吸引學生的注意力 對問題的闡述要深入淺出，有啟發(fā)性對問題的闡述要簡煉、準確，重點突出，思路清晰備課內(nèi)容嫻熟，運用自如講授內(nèi)容充實，信息量大教學內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學科新思想、新概念、新成果要給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪能調(diào)動學生的情緒，課堂氣氛活躍能有效的利用各種教學媒體 。 提問沒有層次性，難易問題無階梯 提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答 對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬 提問隨意，東拉西扯，越扯越遠 六、提問中應(yīng)處理好四個關(guān)系 點與面的關(guān)系 難與易的關(guān)系 曲與直的關(guān)系 多與少的關(guān)系 第九講 物理課堂結(jié)束技能一、什么是課堂教學結(jié)束技能課堂結(jié)束技能是教師運用歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學活動對所學的知識和技能進行及時的系統(tǒng)化、鞏固和運用，并使新知識有效的納入同化和擴展學生原有的認知結(jié)構(gòu)的教學行為。評價學生答問的技能。復(fù)習回顧式提問：一般用于復(fù)習課中。在物理課堂教學中，引起學生言語反應(yīng)的不僅是口頭語言、面部表情、手勢語言等“語言刺激”，還包括演示實驗的動手、邊實驗邊學習的各個過程及現(xiàn)象的解釋等。能用教師的敬業(yè)情感、嚴謹?shù)乃季S方法、過硬的實驗技能、一絲不茍的治學風范和實事求是的科學態(tài)度以及不畏艱難的科學作風等進行潛移默化地影響學生。通過觀察和思維訓練，不僅能夠達到鞏固所學物理知識的目的，還能更好的把知識運用到實踐中去，加深對物理知識的進一步理解，并進一步發(fā)展學生的實驗、觀察和思維能力。三、物理演示實驗的主要功能能創(chuàng)造物理學習的教學情境，引入課題，激發(fā)學生的物理學習興趣和求知欲望。所謂物理演示實驗，就是物理教師或教師與一部分學生合作進行的實驗表演和操作示范，并結(jié)合講解、板書等其它技能，啟發(fā)指導(dǎo)學生進行觀察、分析和歸納總結(jié)的物理課堂教學活動。二、物理教學語言的特點科學性（科學、規(guī)范、準確）啟發(fā)性（激疑、誘思）邏輯性（因果關(guān)系的表述）針對性（教學內(nèi)容、過程、學生）藝術(shù)性（語言類型、節(jié)奏、體態(tài)語）三、物理課堂教學語言的表達特點口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合獨白語與會話語的相結(jié)合口頭語與演示實驗相結(jié)合口頭語與體態(tài)語相結(jié)合四、物理課堂語言的運用原則學科性和科學性原則簡明性和啟發(fā)性原則五、物理課堂教學語言技能的要求 吐字清晰，發(fā)音準確，符合普通話的發(fā)音要求語法規(guī)范，符合語法邏輯和習慣語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當聲音宏亮，音量高低適中，強弱相間詞匯豐富、準確、行象，深入淺出、自然貼切；表達物理內(nèi)容準確、規(guī)范、條理和簡明六、物理課堂教學體態(tài)語的基本要求 站勢（1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；（2）面向?qū)W生，情緒飽滿；（3）適時走動，消除呆板。講臺上的教師，既是演講者，
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