【正文】 (引導(dǎo)學(xué)生看“看”、“著”中撇的書寫，“看”字上面“手“的最后一筆豎鉤變成了撇、“著” 字上面“羊“的最后一筆豎也變成了撇、)師：學(xué)生和老師一起書空筆畫，在書上描紅，再在田字格中寫兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)。師：同學(xué)們觀察一下這兩個(gè)生字，有什么不同？（手目看、羊目著）（2）、觀察“著”、“看”在田字格中的位置。多媒體課件出示“看、著”兩個(gè)字。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)呢，那就是寫一手漂亮的字。替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。）生：等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情。奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋)。男生：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！” 女生：媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹?。　?蘭老師：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”變換句式：師：現(xiàn)在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)樘m蘭有一雙生：勤勞的雙手。師：奶奶聽了蘭蘭的爸爸媽媽對(duì)孫女的夸獎(jiǎng)，也忍不住了??？ 生：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”師板書：撓癢癢 師：多么慈祥啊！師：誰再來？生：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”師：奶奶的年紀(jì)大了，耳朵不靈了，誰能再大點(diǎn)兒聲音，讓我們大家聽得更清楚些？ 師：真是一位和藹可親的奶奶。師板書：拿拖鞋、師： “替”字還可以換成什么詞語? “替給 為 幫” 師：誰愿意當(dāng)媽媽？生：媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹??！”師板書：洗手絹、師：你讀出了媽媽對(duì)女兒的關(guān)愛。師：讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這三句話都是文中人物說的話，生：這三句話的后面都用了同樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：冒號(hào)，雙引號(hào)，感嘆號(hào)，師：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？ 生：讀時(shí)語調(diào)上揚(yáng)，笑著讀，讀出夸獎(jiǎng)的語氣。師：現(xiàn)在，我們一起幫蘭蘭解決一下這個(gè)疑問，下面，請(qǐng)大家以最快的速度在文中找出爸爸、媽媽、奶奶表揚(yáng)蘭蘭的話，用直線畫出來。師：你讀出了疑問的語氣，讀出了蘭蘭的天真活潑可愛，誰還想試試？再找學(xué)生讀第二段蘭蘭說的話。師：請(qǐng)這組的前6個(gè)同學(xué)來讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽。師:詞語寶寶藏在了詞語的后面，這組同學(xué)快快請(qǐng)出它們吧?。ǘ┰僮x感知逐段感知、指導(dǎo)朗讀師：生字詞我們都認(rèn)識(shí)了，相信大家一定能把課文讀得更加津津有味。師：誰先說？我能讀師：生字寶寶可淘氣了，這會(huì)兒，它們摘掉了拼音帽，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（大屏幕出示不帶拼音的生字），請(qǐng)這組同學(xué)讀，讀對(duì)了就為他豎起大拇指，讀錯(cuò)了你就幫幫他。師：你們看，生字寶寶可真調(diào)皮，它們從課文中跑出來了，誰想當(dāng)“小老師”領(lǐng)大家讀一讀這些字寶寶？指名領(lǐng)讀。孩子們，我們可以通過多種方式認(rèn)識(shí)、記住一個(gè)陌生的字！師:請(qǐng)大家齊讀課題。師:誰知道“胖”這個(gè)字的反義詞？ 生：“胖”這個(gè)字的反義詞是“瘦”。）師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和小手有關(guān)，認(rèn)真看老師寫課文題目，（板書：胖乎乎的）師:在課文題目中藏著一個(gè)我們今天這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？ 生：胖師:同學(xué)們有沒有什么好的識(shí)字方法？ 生：月加半師：你們觀察得真仔細(xì)，從字形上看我們可以出個(gè)謎語半個(gè)月亮是什么字？（胖）； 師:還可以怎么記這個(gè)字？ 生：組詞“胖子”。）師：同學(xué)們，你們的小手真是靈巧啊!生：我的小手可以刷碗、掃地、洗衣服??（提示孩子們說完整話。）看小手師：觀察一下你自己的小手，是什么樣子的？生：白白的、胖胖的、紅潤(rùn)潤(rùn)的、小小的??（提示孩子們說完整話?！边@個(gè)謎語的謎底是什么？生：這個(gè)謎語的謎底是手師：同學(xué)們真聰明！猜對(duì)了，謎底是“手”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文，讓學(xué)生在自讀、自悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理！教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。（2）熟讀課文，從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。（2）確朗讀課文，初步了解課文大意。三、教學(xué)方法：本課語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感，在教學(xué)時(shí)充分考慮到孩子們的實(shí)際，激發(fā)孩子們的興趣，借助多媒體技術(shù)，通過猜謎語、男女生比賽讀詞語、分角色朗讀課文、變換句式說句子等方式不斷激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在閱讀中識(shí)字，在充分朗讀中感受人物的美好品德，達(dá)到內(nèi)心情感的升華，有效解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德，整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。同學(xué)書空，描紅，練寫。“笑”的下面第一筆是一撇。三、看看，記記，寫字指導(dǎo)先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。⑶ 同學(xué)扮演讀。⑵ 夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)同學(xué)先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)缺乏：引導(dǎo)同學(xué)想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自身說話的？交流：他們的語氣和藹可親，充溢關(guān)愛和稱譽(yù)。⑵ 指導(dǎo)分角色朗讀（加“。二、朗讀指導(dǎo)，感悟文意朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀（帶“。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德。⑷ 教師范寫：注意“著、看”中撇的書寫。⑵ 全班交流。）讀課文：邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。 俺給媽媽________。⑶ 讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)：說說做做。⑴ 檢查讀長(zhǎng)句子：出示4個(gè)句子：① 全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。游戲協(xié)助記憶：找朋友、開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字。（板書課題）這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？俺們一起來讀課文吧。教學(xué)過程一、謎語激趣，引入課文猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。正確、流利地朗讀課文。將教學(xué)的每一環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容緊密相連，絲絲入扣，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。⑷ 學(xué)寫“了、上、下”，方法同上。⑵ 師范寫“手”，生觀察書空，掌握書寫筆順筆畫。給生字找朋友，組詞說話。你的小手能做什么事?將來想做什么事?設(shè)計(jì)說明：在說話訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生受到愛家庭愛家人的教育，理想教育。朗讀：⑴ 指名表演讀：全班評(píng)價(jià)交流。⑸ 表演讀、鞏重讀。設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中記憶“眼睛”字形，了解“睛”的讀音變化，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，激發(fā)興趣，提高效率。⑵ 生自由試讀，讀通順。⑷ 齊讀。⑵ 同桌互讀互評(píng)。設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，體驗(yàn)人物情感，練習(xí)朗讀，從而感悟媽媽對(duì)蘭蘭的喜愛。必要時(shí)，教師可范讀，學(xué)生可反復(fù)體味嘗試。⑶ 媽媽喜歡這雙小手嗎?你能帶著喜愛的語氣讀讀嗎?學(xué)生嘗試有語氣地朗讀：體會(huì)媽媽的心情，感悟蘭蘭的勤快與討人喜歡。設(shè)計(jì)說明：將讀文與識(shí)字結(jié)合起來，在讀文中識(shí)字，及對(duì)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。教師巡視輔導(dǎo)?？蓡栃〗M成員。師范讀：生聽、看、指。設(shè)計(jì)說明：由看圖說話導(dǎo)入讀課文中的句子，并在此過程中，利用課件使文中生字變紅，加深學(xué)生視覺印象，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。⑸ 指名讀，學(xué)生評(píng)議：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“了”字和“畫了”這個(gè)詞。⑶ 老師這兒也有一句話，跟老師讀讀好嗎?課件出示第一句話：師范讀、領(lǐng)讀。二、用“手”──初讀識(shí)字看圖說話引出第一自然段，指導(dǎo)讀順：⑴ 你知道這張畫是誰畫的嗎?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中“蘭蘭畫”里的生字“畫”，并請(qǐng)學(xué)生想辦法記住它。同時(shí)，隨圖識(shí)字，生動(dòng)形象，課題導(dǎo)入自然流暢。【教學(xué)流程】一、看“手”──激趣導(dǎo)入課件出示“胖乎乎的小手”卡通圖，引導(dǎo)說話：圖上畫的是什么?這雙小手長(zhǎng)得怎么樣?師隨機(jī)板書：“小手”、“胖乎乎的”，并指導(dǎo)認(rèn)讀生字“手”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，CAI課件。說說你的一雙小手能做什么事。通過學(xué)習(xí)課文，感悟蘭蘭是個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。學(xué)習(xí)并掌握筆畫：彎鉤和橫撇。通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)、扎實(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)生活化語文的理念，以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童感興趣的方式為途徑，采取體驗(yàn)性閱讀的策略，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“小手”展開觀察、聽說、朗讀、討論等語文學(xué)習(xí)活