【正文】 板書(shū)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及其相應(yīng)的減法一共有多少？ 30+2=32 還剩多少本 322=303230=22+30=32。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)算式。同學(xué)們剛才的題做得真棒，可是小明的題不會(huì)做了，誰(shuí)能幫幫他。]智慧果同學(xué)們老師的智慧樹(shù)上的蘋果熟了，你能幫老師把熟了的大智慧果摘下來(lái)嗎？ 課件出示智慧樹(shù)（鞏固練習(xí)并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么想的）計(jì)算小能手剛才同學(xué)們的果子摘的真棒，下面我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試。你能幫幫小熊嗎？算式：20+8 8+20 2+50 50+2 36－6 49－9 28—8 45－5 40+5（2）、教師扮演熊媽媽發(fā)玉米，全班學(xué)生做裁判，每次上來(lái)一名學(xué)生任選一張，算好后將結(jié)果告訴全班同學(xué)，大家說(shuō)正確了，教師就發(fā)給一張畫有玉米的卡片。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來(lái)了真想馬上吃到香甜的玉米。]數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)先吃到玉米？（1）、創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來(lái)到野外的草地上。①、先擺5捆，再擺6根。）揭示課題（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法）三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。（1）、師：現(xiàn)在我們知道桌子上有32個(gè)本子，老師拿了兩個(gè)，還剩多少個(gè)？應(yīng)該怎樣計(jì)算？（2）、學(xué)生口答，教師板書(shū)：322＝30。]（3）、問(wèn)：“要求一共多少本？還有其它方法嗎？”教師板書(shū)：2+30＝讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流怎么寫算式，怎么樣想算法，最后全班交流。如果想知道“桌子一共有多少本”，應(yīng)該怎樣計(jì)算？（2）、學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+2＝32為什么用加法計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想才得到30+2等于32的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)槭?0和2合起來(lái)，所以用加法；算30+2，想3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32。]解決30+2和2+30。（1）同學(xué)們剛才我們?cè)诼斆魑莅褑?wèn)題都解決了，真不錯(cuò)，我們的小伙伴聰聰又給我們帶來(lái)新問(wèn)題了？誰(shuí)能給同學(xué)們讀一讀（同學(xué)們，老師要給大家發(fā)寫字本了，你都看到了什么？根據(jù)你看到的信息，你能提出什么問(wèn)題？）（2）、出示課件，通過(guò)圖片你得到了什么信息？（生自由說(shuō)）（3）你能提出什么問(wèn)題，如果一個(gè)小棒代表一本書(shū)，讓我們來(lái)動(dòng)手?jǐn)[一擺把。]二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。（課件出示）進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、同學(xué)們又到了我們數(shù)學(xué)課的時(shí)間了，首先讓我們走進(jìn)聰明屋。教具準(zhǔn)備：有關(guān)例8的簡(jiǎn)單動(dòng)畫課件、玉米棒圖片。（達(dá)成方法：通過(guò)情景的引入感受生活中的數(shù)學(xué)，以及學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。（2）感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識(shí)。（達(dá)成方法：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和與老師同學(xué)的共同探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)交流體驗(yàn)算法的多樣性，通過(guò)口述思維過(guò)程，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(達(dá)成方法：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備，新授時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從生活中的數(shù)學(xué)引入，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)數(shù)的組成的理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述思維過(guò)程并進(jìn)行解答)過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索交流整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：（1）、進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)口算做準(zhǔn)備。我設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)過(guò)程，首先注意了新舊知識(shí)的融合與貫通，先從復(fù)習(xí)舊知數(shù)的組成以及10加一位數(shù)和相應(yīng)的減法開(kāi)始，在100以內(nèi)數(shù)的組成和加減法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。在前幾節(jié)內(nèi)容中學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，對(duì)于如何用數(shù)的組成想整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法學(xué)生還全然不知。學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，以直觀形象思維為主，沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力和別人說(shuō)話注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣，比較喜歡游戲形式的學(xué)習(xí)方式。第2題是創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生幫助小熊解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。2+30=口是一道變式題，一方面讓學(xué)生鞏固數(shù)的組成知識(shí)，另一方面滲透加法交換律。]四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法+ 4 = 34 344 = 30加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差第五篇：《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)楊秀珍教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》第4850頁(yè)。（3）在班級(jí)里交流、訂正。（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對(duì)話，然后說(shuō)說(shuō)題目意思。（3）在班內(nèi)共同訂正。（1）讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)表中第一行的名稱說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。（2）指名報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。想想做做第3題。（1）讓學(xué)生自己看圖列式計(jì)算。[讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（1）先擺8根，再擺2捆。（2）先擺3捆又5根，再拿走5根。教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。[讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。您現(xiàn)在正在閱