【正文】 師：同學們這節(jié)課獲得了這么多的體驗，老師希望你們在以后的學習中能開動腦筋，獲得更大的進步！這節(jié)課我們就上到這，下課！。師：今天這節(jié)課啊，同學們的小眼睛看的真認真，小耳朵聽的真仔細。師：放下筆，認真聽！誰算的牛奶？你能列算式并說一說過程嗎？ 誰算的梨？他算的對不對？你們都算對了嗎？誰能說說你是怎么想的？ 誰算得橘子？誰算的面包？ 用算式記錄學生過程同學們看這個算式是我們今天學習的8加6，上節(jié)課我們學習了幾加6？都是加6，誰能說一說，為什么這里要分出2，這里要分出1？ 生：要湊成10 師：對，第二個加數(shù)要分成幾和幾。6+8=14 4 2 師：8+6=？誰知道？你們怎么說的這么快??？ 生：交換了位置，加數(shù)不變。誰能說一說？你邊說老師邊擺。現(xiàn)在，我們再來看看剛才找出的另一組信息和問題。8+7=15 2 5 10 師：你能看著算式再說一遍嗎？非常好！你聽的真仔細。你會用上節(jié)課學的湊十法來解決這節(jié)課的問題了！你真是個愛動腦子的好孩子！還有誰用了這個方法？你能再說一說嗎？ 學生繼續(xù)說湊十法（不展示）師：誰用了不同的方法？生：從8中拿出3來給7，把7湊成10，：這位同學用了什么方法？上一個同學是把8湊成10，他是把7湊成10，可以嗎？這幾種做法的結(jié)果都是15，說明我們剛才想對了！下面我們再來重點看一看，用湊十法的這兩種擺法。你們都得出了多少？誰能說說自己的想法？ 生：一根一根數(shù)。師：剛才這個問題同學們說得數(shù)是15，你們覺得對不對？ 生：對師：看來大家都認為是15，現(xiàn)在就讓我們擺一擺小棒，看看答案跟你想的一不一樣。請你自己小聲再讀一遍，邊讀邊思考這個問題如何解決，怎樣列式呢？ 生：8+7=（板書）師：還可以怎么列？ 生：7+8=（板書）師：為什么要用加法計算呢？ 生：求一共，所以用加法。這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。出示情境圖師：請同學們仔細觀察情境圖，圖中你找到了哪些數(shù)學信息？ 生：一組領(lǐng)8瓶飲料，二組領(lǐng)7瓶飲料一組領(lǐng)6瓶礦泉水，二組領(lǐng)8瓶礦泉水師：同學們觀察的真仔細，真全面！同學們看黑板，要解決這個數(shù)學問題，我們應該選擇那組信息呢？我們把剩下的這組信息移到黑板的右邊。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在本堂中。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務(wù)，提高學生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多?？紤]到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。學生可能出現(xiàn)以下幾種說法：①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？ 活動五：游戲活動事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓釣魚。師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學通過練習是否掌握了湊十法。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。如從9開始數(shù)，接著114跳到數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。小組匯報時要求學生做到：（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。）根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=探討算法。培養(yǎng)學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結(jié)構(gòu)。指導學生根據(jù)畫面復述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。設(shè)計理念《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。你學會了嗎？六、板書設(shè)計：退 位 減169＝7掛圖113＝8126＝6第四篇：9加幾的進位加法教學教案義務(wù)教育課程標準實驗教科字數(shù)學(北師大版)一年級上冊 教材分析《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學生學習進位加法的基礎(chǔ)。學生小組交流討論 教師巡