9和幾的進位加法教學設計范文(參考版)
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 四、總結全課 今天有什么收獲？。②搶答。③優(yōu)化湊十法 ④師小結。教師小棒，并且板書湊十的過程。教師指導學生擺小棒和交流。教師重點指導“湊十法”。二、新課探究教學9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設：教師出示圖示，大手掌戴帽子。師生互動交流：（通過交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達流暢的孩子，激勵更多學生主動學習的積極性。學具：小棒20根。【教學關鍵】把9加幾轉化成10加幾?！窘虒W重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，通過合作交流，初步形成合作意識。讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁。這樣再學習7加幾、6加幾?時，就可以類此推理，運用遷移來掌握。六、簡要說明“湊10”法是20以內(nèi)進位加法的主要計算方法，是重要的數(shù)學內(nèi)容，而9加幾、8加幾又是學習“湊10”法的開始，因此要特別重視講清算理和算法的思維過程。方法是：把大數(shù)湊成10，把小數(shù)分成兩部分。不同：由于9和1湊成10，8和2湊成10，所以小數(shù)分的不一樣。3．分析對比找規(guī)律①9加幾、8加幾湊誰、分誰有沒有規(guī)律？（都是把大數(shù)湊成10，分小數(shù)。第二層：分別寫出8+8+8+4的“湊10”過程。例2．口述：個位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？8+5（板書）第一層：每人邊動手邊說。）第四層：運用遷移規(guī)律進行學習。（邊說邊板書）⑤指名學生看算式說思維過程。（把1根小棒放入個位筒）③誰到前面來學著老師的樣子邊說邊演示？④每個同學邊動手操作邊說出自己的思維過程。）第二層：突出“湊10”的思維過程。）⑦現(xiàn)在數(shù)位筒里一共有多少根小棒？（10加1等于11，一共有11根小棒。）⑤為什么1捆小棒就要放到10位筒里？（因為9加1等于10，1捆小棒表示一個10，所以放在10位筒里。）④怎么辦呢？大家討論。）③能不能把這2根小棒直接放到個位筒里？為什么？（不能。①為什么用加法計算？（因為數(shù)位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計算。2．新課（教師與學生都準備好“個位”“10位”兩個數(shù)位筒和若干根小棒。四、教學過程1．準備題9+（）=10 9+1+1 9+1+39+1+4 9+1+59+1+88+（）=10 8+2+1 8+2+28+2+5 8+2+68+2+7①剛才我們口算的這些題有什么特點？（注：通過準備題把“湊10”的兩步思維分開進行練習，減緩知識的坡度，為學習9加幾和8加幾的進位加法，做了知識和思維的滲透。二、教學重點分析“湊10”的算理，正確計算9加幾、8加幾的式題。第四篇：9加幾、8加幾的進位加法教學設計9加幾、8加幾的進位加法一、教學目的1．通過教學使學生理解“湊10”的算理，學會用“湊10”法計算9加幾和8加幾的式題。最后，應用新知，解決問題。? 其次，仔細觀察，積極探索。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正把學生的主體性放在突出的地位。（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）? 4．數(shù)蛋糕。（圈住其中10個）? 3．數(shù)蘋果。2．數(shù)菠蘿。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。（指名報答案練測反饋游戲：摘蘋果。?2．動手操作。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）?邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。?（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）交流點撥1．歸納算法特點。?提出問題，解決問題? 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。?（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。?（3）9和4合起來是13。? 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些
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