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分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思(參考版)

2024-11-15 00:36本頁(yè)面
  

【正文】 課中,為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處,還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:不會(huì)使用百分?jǐn)?shù)的語(yǔ)文老師,光用語(yǔ)言文字來(lái)描述對(duì)混合飲料的印象,通過(guò)比較,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、科學(xué),比語(yǔ)文描述的模糊性科學(xué)。課要上得生動(dòng),就必須了解學(xué)生,善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁,而課要上的深刻,就必須理解數(shù)學(xué),不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。上完百分?jǐn)?shù)的意義后,感覺(jué)效果還不錯(cuò),自我評(píng)價(jià),可以用兩個(gè)詞概括:生動(dòng)、深刻,感覺(jué)上出了數(shù)學(xué)味。因此,它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系?!斗?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思2百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。然后趕緊練習(xí)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,和各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。關(guān)于分?jǐn)?shù)單位,我選擇讓學(xué)生在閱讀課本的分?jǐn)?shù)意義概念后提出。此處應(yīng)該再通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)把單位“1”平均分成不同的份數(shù),或表示不同的份數(shù),所得的分?jǐn)?shù)都是不同的。我并沒(méi)有急著肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),而是讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的12根小棒分一分,用來(lái)表示一個(gè)分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手邊什么可以看作單位“1”練習(xí)內(nèi)容有些少,特別是對(duì)一個(gè)計(jì)量單位如1分米1厘米1千克等學(xué)生說(shuō)得少,引導(dǎo)也沒(méi)有跟上。這似乎與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān),但教育與教學(xué)是不該分的,而我認(rèn)為教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有教育對(duì)學(xué)生的意義更大。因此,教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,服務(wù)于生活。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后,舉行了一個(gè)生活信息發(fā)布會(huì),讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料,并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí),在教學(xué)中,我注重課堂適時(shí)的評(píng)價(jià),小組合作探究,激活了學(xué)生求知的欲望,點(diǎn)燃思維的火花,把一個(gè)時(shí)空有限的課堂,變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的廣闊空間。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟百分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值。生4:我110%,在不知不覺(jué)中學(xué)生既掌握了百分號(hào)的寫法和意義,又啟迪了思維。生1:我寫了四個(gè)百分號(hào),生2:我寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù)占了老師規(guī)定 的個(gè)數(shù)的百分之五十。學(xué)生便會(huì)暢所欲言,積極參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。生活是豐富多彩的,他們采來(lái)的“果子”也是豐富多彩的,然后回到課堂交流擴(kuò)大“果子效益”。我想在第二課時(shí)中要想辦法解決這一問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義,我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思,然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流,應(yīng)該說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好,學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù),所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。此時(shí),我立即追問(wèn)學(xué)生為什么,學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)出了理由:因?yàn)槊恳幻\(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同,不能只看投中次數(shù)來(lái)判斷成績(jī)的好壞。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思13《百分?jǐn)?shù)的意義》是第九單元的第一課時(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別??傊@節(jié)課的教學(xué)我力求做到突出學(xué)生的主體地位,讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。其實(shí),這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)。新課的教授我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。其次,課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái),等等這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),教師有些操之過(guò)急,面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,而是教師取而代之。這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí),而且把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。(二)注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。(一)重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義?引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在今后的教學(xué)上做到 “ 三活 ” 即讓學(xué)生 “ 學(xué)生活中的數(shù)學(xué) ” 、“ 在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)二 ” 、“ 靈活地學(xué)數(shù)學(xué) ” 。通過(guò)這節(jié)課,使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上師生關(guān)系民主平等,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流、互相啟發(fā),信息多向交流,有小組交流、全班匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的感知過(guò)程。在通過(guò)比較一個(gè)物體,一個(gè)圖形,一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)整體,認(rèn)識(shí)和理解單位 “1” 。在本節(jié)課中,我注重教材的開(kāi)放性和思考性,讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,魏書生有這樣一句話:教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。課堂上,我注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)。一步一步地從具體的實(shí)例中逐步歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是無(wú)窮的,生動(dòng)具體、富有生命力的。在本例中通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和充分交流,了解分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)方法,建立起生動(dòng)活潑的表象,并理解了分?jǐn)?shù)在生活中更為厚實(shí)寬廣的內(nèi)涵。因此,我開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。沒(méi)能為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上抽象概括非常困難。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思9一般傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)意義教學(xué),都是按照書本順序,根據(jù)一幅幅圖示或簡(jiǎn)單的操作認(rèn)識(shí)一些分?jǐn)?shù),在此基礎(chǔ)上歸納意義。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)概念還是抽象的。反思問(wèn)題本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn):(1)、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),教師還是心有余悸地展開(kāi)討論,占用較多時(shí)間;(2)教師放手的還不夠,在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),教師有些操之過(guò)急,補(bǔ)充的較多;(3)對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位;(4)、課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,也悟出了一些道理。存在的問(wèn)題是,在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。反思教法情況教法的成功之處是,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)舉例、分一分、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等,來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思8反思教學(xué)任務(wù)的完成情況本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例,動(dòng)手操作,自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也突破的很好,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一堂課,學(xué)生的合作交流,有自由組合合作交流,有同桌合作探究,有小組合作討論。讓學(xué)生合作交流,做得比較扎實(shí)。”要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式?!焙献鹘涣?。例如,在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒(méi)有把概念直接告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋果、小棒、糖的過(guò)程中感受單位“1”的真正含義。這一堂課,學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟,自主解決問(wèn)題?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。例如,在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實(shí)物,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分?!边@兩段話,都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。①看書,看課本②看課外書,和同學(xué)一起討論③上網(wǎng)學(xué)習(xí)④同學(xué)間相互交流(五)動(dòng)腦筋回教室【評(píng)析】這堂數(shù)學(xué)課,較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。(3)介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。(1)從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)?(2)介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。但是豐富自己的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,淡化形式,注重實(shí)質(zhì),深入淺出讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材,是我今后的追求。總之,透過(guò)教學(xué),我深深地體會(huì)到教材是我們的教學(xué)之源,我們的教學(xué)之本,只要我們合理地利用教材,并適當(dāng)大膽地跨躍教材,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片更大的天空。我自認(rèn)為這個(gè)資料比較簡(jiǎn)單,因此在教學(xué)時(shí)比較忽視,設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)也比較少。分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)比較單薄。但是反思自己本節(jié)課的教學(xué),也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處:對(duì)學(xué)情估計(jì)不足。而在這一節(jié)課上我透過(guò)豐富的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論、交流,總結(jié)等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分感知正確用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,既要關(guān)注單位“1”,也要關(guān)注把單位“1”平均分成的份數(shù)以及表示的份數(shù),在此基礎(chǔ)上順勢(shì)畫了一條分?jǐn)?shù)線就得出了分?jǐn)?shù)的好處。三、精心設(shè)計(jì)、建構(gòu)新知。分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上表示,教材一向以來(lái)讓學(xué)生透過(guò)數(shù)軸上的把“1”的平均分,得到填上具體的分?jǐn)?shù)。二、利用數(shù)軸,培養(yǎng)數(shù)感。我們平時(shí)在教學(xué)單位“1”的時(shí)候,直接介紹單位“1”,至于為什么叫單位“1”,卻沒(méi)有進(jìn)行深究,在平時(shí)的教學(xué)中也是一帶而過(guò)。四概括分?jǐn)?shù)的好處,真正幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)好處的抽象與建構(gòu)。二是揭示單位“1”這樣的“1”在數(shù)學(xué)上能夠用來(lái)計(jì)量大小,因此這樣的“1”,我們叫它單位“1”。他的教學(xué)充滿了魅力,我決定把他的教學(xué)方法融合到自己的教學(xué)中,于是有了我這天全新的一節(jié)課《分?jǐn)?shù)的好處》。在教學(xué)的時(shí)候,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,學(xué)生對(duì)單位“1”理解也比較清晰,分?jǐn)?shù)的好處理解也到位??傊@節(jié)課的教學(xué)我力求做到突出學(xué)生的主體地位,讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。其實(shí),這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。二是7題,都是與生活實(shí)際練習(xí)緊密的題目,能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng),我精選了三道練習(xí)題。同時(shí),學(xué)生也會(huì)逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,從而提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。然后再動(dòng)手操作與交流中感受分?jǐn)?shù)的好處,得到理性的概念描述。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例,以感性材料為依據(jù),認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)。概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思5《分?jǐn)?shù)的好處》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課,它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一節(jié)概念教學(xué)課。課堂調(diào)控能力也欠好。也希望老師們能幫我出出主意,怎樣才能有效教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。,學(xué)生對(duì)于百分率的解釋還不是很好。讓我聯(lián)想到自己的不足:,沒(méi)有讓學(xué)生切身感受;對(duì)于百分?jǐn)?shù)是分母是一百的分?jǐn)?shù)的另一種寫法,我沒(méi)有引導(dǎo)。自然學(xué)生學(xué)得就愉快也扎實(shí)。我再適時(shí)引導(dǎo),和學(xué)生一起總結(jié)出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。此時(shí),我讓學(xué)生繼續(xù)做后面的題目,目的是讓學(xué)生在做完4題判斷后,在一次次的說(shuō)明理由中,讓學(xué)生漸漸找出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)然,這個(gè)是本課的教學(xué)難點(diǎn),考慮到這一點(diǎn),我讓學(xué)生讀了這個(gè)問(wèn)題后,帶著這個(gè)問(wèn)題去嘗試做判斷題,當(dāng)學(xué)生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬(wàn)噸。然后讓學(xué)生同桌間說(shuō)自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義,再指名來(lái)說(shuō)一說(shuō)??紤]到學(xué)生已是高年級(jí)學(xué)生,因此我放入了自學(xué),讓學(xué)生帶找兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)。百分?jǐn)?shù)的意義我分兩次不同層次的理解。從而讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)容易比較。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見(jiàn)的兩張衣服的標(biāo)簽?!栋俜?jǐn)?shù)的意義》我在上一屆學(xué)生時(shí)也上過(guò)。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思4昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是榮幸的。不足之處:雖然也對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了重點(diǎn)的教學(xué),但是仍然有部分同學(xué)受已有知識(shí)的影響,根本不看圖示表示的具體意義,還是把總數(shù)量作為分母,把平均分的份數(shù)作分子,導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。,體會(huì)分率。在這里尤其要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是平均分的份數(shù)作分母,其中的一份或幾份作分子,以此來(lái)強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的具體意義;接著,通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)鋪墊指出,一個(gè)整體也可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”,同時(shí)指出分?jǐn)?shù)的意義也可以說(shuō)成把單位“1”平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是說(shuō)一個(gè)整體的另一種說(shuō)法就是單位“1”。成功之處:。在這部分內(nèi)容中引入了兩個(gè)概念,即單位“1”與分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)必須從形象到抽象,返歸數(shù)學(xué)的本真。然后趕緊練習(xí)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,和各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。此時(shí)學(xué)生很容易總結(jié)出分?jǐn)?shù)的分子、分母分別表示的什么意思。我并沒(méi)有急著肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),而是讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的12根小棒分一分,用來(lái)表示一個(gè)分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手邊什么可以看作單位“1”。這似乎與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān),但教育與教學(xué)是不該分的,而我認(rèn)為教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有教育對(duì)學(xué)生的意義更大。周一才決定上分?jǐn)?shù)的意義,周二下午才開(kāi)始備課和準(zhǔn)備上課的材料,所以教學(xué)設(shè)計(jì)上可能不夠精細(xì),預(yù)設(shè)不是特別充分,雖然教學(xué)思路是清晰的。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思2根據(jù)校教研工作安排,這個(gè)星期該我上公開(kāi)課。第一個(gè)是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位,在學(xué)生會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)之后,我也應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容順勢(shì)讓學(xué)生理解,我沒(méi)有做到。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備,還是覺(jué)得很遺憾。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué),多媒體教學(xué)作為輔組,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生目標(biāo),從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生在解決,學(xué)生也感受到了成功的喜悅。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),以幻燈片新式提供有關(guān)百分?jǐn)?shù)時(shí),出現(xiàn)了困難。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高,知識(shí)都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的,充分體現(xiàn)了新課改的精神。但在本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)說(shuō)出百分比數(shù)的意義,會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù),并且會(huì)區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,留出充分的空間和時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、
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