【正文】 （來源于網絡整理）。并且布置了這樣的課下作業(yè)：對家人的健康狀況作出評價，并提出改進的建議。所以，我將組織學生開展小組討論，解決如下幾個實際問題：(1)廣告“何以解憂，唯有杜康”對不對?為什么。自我安慰。最后師生共同歸納保持心情愉快的3種方法：轉移注意力。你們有煩惱嗎?如何排遣? 由于跟實際聯(lián)系度較高，學生會踴躍舉手，紛紛講述自己的排遣高招，暢談如何保持良好的心情，比如：聽音樂、打籃球、大哭一場、散步、大吃一頓、打游戲、qq上大罵一頓、運動、自我安慰……對于每個學生的回答，我都用心傾聽，并要求組長和我一起記錄。之后提問：心情愉快是青少年心理健康的核心。對于學生的回答，我都予以肯定。當學生理解了健康概念及健康三個方面的相互關系后，引導學生談如何增進健康。之后，我用課件出示衛(wèi)生組織對健康的定義。以小組為單位，匯報討論結果。尊重隱私，分數不公開。為了保證測試的科學和有效，在測試之前，我會溫馨提示：獨立完成。設計意圖：激發(fā)學生求知欲和研究熱情，使學生迅速進入狀態(tài)。我們都知道，對于一個人而言，如果沒有健康這個1，其他條件再多也只是0，沒有健康就沒有一切，所有的0都是健康1的外延和擴展。)六、說教學過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課“健康是1，事業(yè)、財富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以組成100等n種不同大小的值，成就人類與社會的和諧旋律”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法?！倦y點】學會保持愉快的心情。)四、說教學重難點 【重點】嘗試綜合評價自己的健康狀況。幫助別人保持愉快的心情，培養(yǎng)樂于助人的品質。針對學生中間的情緒問題，通過互助的形式尋找解決的辦法，學會保持愉快的心情。學會主動調節(jié)自己的不良情緒，保持心理健康。(過渡：教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節(jié)課中具體體現在以下三點：)三、說教學目標 【知識與技能】全面理解健康的定義。教師在此基礎上，如能采取有效的教學手段。也在通過各種途徑接觸并了解著與此有關的話題，健康和長壽也是每一位學生的追求。)二、說學情目前，社會上普遍關注健康問題。青少年最常見的心理問題是情緒問題，因此，本節(jié)還介紹了保持愉快心情的方法，幫助學生主動調節(jié)不良情緒，保持心理健康，具有很強的現實意義和指導意義。屬于領悟水平。屬于理解水平。(過渡：教材作為向學生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。[初中生物《評價自己的健康狀況》說課稿] 各位老師，大家好，我是今天的號考生，我說課的題目是《評價自己的健康狀況》的內容。希望你們下去可以把《拍手拍手》唱給更多的人聽，將掌聲傳遞下去!七、說板書設計最后，就是我今天的板書設計，通過板書學生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵，給人以再創(chuàng)造的活力，給人褒獎。每當我們取得成績和榮譽時。我之所以這樣設計，是因為在教學中，教師應突出以音樂為主的綜合，通過延伸知識與其他學科內容有機聯(lián)系，增強學生的學習興趣。第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)在拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現學生的主體性以及音樂教學的綜合此時我會以四人為一小組為《拍手拍手》編創(chuàng)舞蹈情景劇，以小組為單位進行展示，并為優(yōu)秀的小組頒獎。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力，綜合性藝術表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。最后，老師將學生分為兩個聲部，全體學生跟著琴完整的演唱歌曲，提醒學生注意聲部的和諧，并且根據譜例在間奏出添加拍手的動作。緊接著，帶領學生完整的演唱第一聲部，教學進行實時指導。采用有強弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強弱感覺帶到歌曲中進行演唱以此解決歌曲重難點的問題。在演唱過程中引導學生自主的發(fā)現問題，解決難點重音的演唱。教師對學生之前的問題進行總結：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。其次，教師帶領學生識讀樂譜，學生進行小聲哼唱。因此應該注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。音樂是聲音的藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽，因此音響美是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵因素。接著再次完整播放歌曲，學生在聆聽歌曲的同時畫出歌曲的旋律線條感受活潑歡快、熱情洋溢的律動變化。教師總結得出這首歌曲旋律熱情活潑，歌詞配合拍手動作，情緒歡快，氣氛熱烈。首先我會播放伴奏，并由老師范唱歌曲。這樣既促進學生人格的養(yǎng)成，吸引學生的興趣同時又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。我之所以這樣設計，是因為《義務教育音樂課程標準》課程性質指出音樂教育的根本目的是“育人”，這是一種浸潤式潛移默化地影響、啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化的作用，并通過美育的方式來呈現。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。幾年以后，我們上了不同的中學。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。我將采用故事導入法，課堂伊始我會播放《幸福拍手歌》伴奏音樂，邀請學生律動走進教室。六、說教學過程本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，設計思路分為五個環(huán)節(jié)：情景導入——初步感知——探究學習——拓展延伸——小結作業(yè)。教法：小組合作探究法、創(chuàng)設情境法。難點是重音的演唱技巧以及二聲部的和諧。知識與技能：能夠識讀樂譜，掌握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號的演唱技巧以及二聲部的和諧。三、說教學目標新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設計的三維