【正文】 次。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。同時(shí)就預(yù)示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。它是一首詩或一章詩的發(fā)端。（三）賞析藝術(shù)特色（賦、比、興手法的運(yùn)用）1．興串講：剛才我們?cè)诜治鲈姼鑳?nèi)容的時(shí)候，你們有沒有注意到有幾句詩我們始終沒有提到。當(dāng)然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。用琴瑟來比喻婚后幸福的生活。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。有些人認(rèn)為這是一種美好的幻想。學(xué)生討論：（相愛或相戀，相即互相，是雙方的。）串講：男子追求女子，經(jīng)歷哪些過程？這整個(gè)過程我認(rèn)為是一個(gè)完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因?yàn)橐馑紴椤袄硐氲呐渑肌辈皇窍矚g配偶。3．齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知提問：詩也就是歌。（多媒體顯示）2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑?！帮L(fēng)”注解上說是“地方歌謠”那到底是寫什么內(nèi)容的呢？為何有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們來看《詩經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風(fēng)的特色。三對(duì)四，天地人對(duì)風(fēng)雅頌，非常工整，得此對(duì)句答復(fù)，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。（學(xué)生看書，教師提示學(xué)生勾畫重點(diǎn)）串講：有誰能對(duì)？（《詩經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯(cuò)，你已是半個(gè)東坡了。我們來對(duì)對(duì)看，怎么樣？不過，同學(xué)們對(duì)聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入我給大家講個(gè)故事：大宋年間，遼國使者出使大宋，這遼國使者對(duì)大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國一直無人能對(duì)的死對(duì)來為難他們。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。4．要求學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦這首詩。2．理解這首詩的主題。美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。討論、思考：詩歌描述的主要內(nèi)容是什么？詩歌是怎樣表現(xiàn)男主人公對(duì)心上人的追求的？板書： 關(guān)雎和鳴——男女相愛：興領(lǐng)起全篇執(zhí)著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦美好的祝愿琴瑟友之——親密相愛鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧四、品讀全詩，美點(diǎn)尋蹤健康真摯的情感美問題：從詩歌中，我們可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民怎樣思想感情? 學(xué)生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊(yùn)含著的古代勞動(dòng)人民樸實(shí)的愿望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對(duì)正當(dāng)、自由的愛情生活的大膽追求。5．學(xué)生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生交流。4．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。二、朗讀全詩，整體感知 ：讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏1．學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示需要掌握的字詞的讀音：2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。對(duì)于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”?！对娊?jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。詩經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。（二）、簡介《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百”。所以，歌詠愛情，就成了歷代文學(xué)作品的一個(gè)永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，（學(xué)生交流）：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這些經(jīng)典名句，穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空，為我們?cè)忈屃艘欢味位蚱嗝?、或悲壯、或纏綿、或?yàn)⒚摰膼矍楣适?。教學(xué)難點(diǎn)：品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。教學(xué)重點(diǎn)：1．背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩的情感。2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。作為九年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文，在初中階段學(xué)生語文素養(yǎng)的最高點(diǎn)遇上這么經(jīng)典的文本，應(yīng)該有一場(chǎng)思想碰撞的盛筵給我們的語文課堂，是的，應(yīng)該如此。九、教學(xué)反思：因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，拿到課題備課時(shí)我很長時(shí)間思考的問題是：我們要讓學(xué)生感知哪些內(nèi)容？訓(xùn)練哪些能力？受到怎樣的情感熏陶？ “教什么”？教材無非是個(gè)例子，《詩經(jīng)》作為國學(xué)教材的重要篇章，透過這篇課文，作為詩三百開篇之首，《關(guān)雎》肯定有著無比豐富的內(nèi)涵，一節(jié)課不可能面面俱到，必須有舍棄，有重點(diǎn)，有突破。這首詩既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。六、課堂總結(jié)從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》？現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠，請(qǐng)欣賞視頻領(lǐng)悟情景美。師再輕聲朗讀前四句。2．老師與同學(xué)們合作，共同演繹《關(guān)雎》重章疊韻之美。，小伙子能追求得到嗎？結(jié)合詩句說說你猜測(cè)的理由。明確：窈窕（美心為窈，美形為窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤勞）琴瑟友之（相愛相敬，文靜端莊）求之不得（矜持）2．面對(duì)這樣的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出詩中表現(xiàn)男子對(duì)心中戀人愛慕、思念和向往之情的詞或句子，并稍作賞析。(2)能否用幾個(gè)動(dòng)詞來概括小伙子追求淑女的過程。(2)老師檢查學(xué)生課前內(nèi)容理解情況，學(xué)生把不懂的字詞句提出來，課堂解決。（課件播放相關(guān)音頻）2．反復(fù)吟讀，讀懂句意。（大方熱烈地表達(dá)內(nèi)心的情感）（4）教師小結(jié)：詩歌的朗讀，不僅要吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出節(jié)奏，還要讀出輕重，讀出韻味。（語音：飽滿、圓潤；語調(diào)：舒緩；語流：二二節(jié)奏；做到身心放松、馳騁想象、拖腔帶調(diào)。（回顧以往吟讀詩歌的經(jīng)驗(yàn)，詩歌的朗讀要注意讀準(zhǔn)音、讀出節(jié)奏、要有重音。二、美讀1．讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。師：中國是個(gè)詩歌的國度，《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會(huì)覺得步入了浪漫的殿堂。l 《詩經(jīng)》按內(nèi)容可分為“風(fēng)”（160篇，大多為民間歌謠）、“雅”（105篇，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（40篇，宗廟祭祀樂歌）三大類；從藝術(shù)表現(xiàn)形式角度可分為“賦”、“比”、“興”，賦：陳述鋪敘的意思、比：就是比喻，對(duì)人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出、興：借助其他事物以引起所要歌唱的內(nèi)容。說起《詩經(jīng)》大家應(yīng)該早已有了解的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 課件播放《在水一方》師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)美侖美奐世界?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】 感受詩歌的語言美、人物美、情感美、意境美。② ②在品味語言中，領(lǐng)會(huì)詩歌中青年男女的“思無邪”的淳樸真摯的感情。3.②了解詩經(jīng)中運(yùn)用的重章疊句和比、興等表現(xiàn)手法。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。四、要求學(xué)生熟讀成誦五、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會(huì)默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差六、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。著手勢(shì)表達(dá)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌所唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。窈窕淑女，鐘鼓樂之。窈窕淑女，琴瑟友之。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。通過描寫所愛之人雙手在水中靈動(dòng)勤快地采摘荇菜的勞動(dòng)情景，直白的表達(dá)自己的愛慕追求之情。開篇用比興，從成雙成對(duì)的鳩鳥的鳴叫聯(lián)想到人間的愛情和婚姻；用雎鳩著忠貞鳥比喻人間男女和諧恩愛、真誠專一的愛情參差荇菜，左右流之。在自讀幾遍后要求學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，老師提示重點(diǎn)詞語，并試著串講三、簡要疏通大意：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。自讀。老師讀一句，學(xué)生讀一句?！对娊?jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選，善良美麗的`少女，鐘聲換來她笑顏。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。譯文：雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。參差荇菜，左右芼之。參差荇菜，左右采之。求之不得，寤寐思服。參差荇菜，左右流之。周南】關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。重點(diǎn)掌握下列詞語（讀準(zhǔn)、會(huì)默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉(zhuǎn)、琴瑟、參差課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：課文：關(guān)雎【詩經(jīng)教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中體會(huì)這首古詩的內(nèi)涵。我相信只要堅(jiān)持，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn)。以上是我在兩堂課后對(duì)《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟。但體會(huì)情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。周南》，是周南這個(gè)地方的民謠，這首詩歌的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔、樸實(shí)的思想感情。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌本身的特點(diǎn)。同樣是《詩經(jīng)》當(dāng)中以愛情為主題的優(yōu)秀詩歌，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣。了解詩歌本身的特點(diǎn)。這是我們常用的教學(xué)方法。讓學(xué)生將詩歌改寫成散文，從而將自己的理解寓于散文之中，在改寫的過程中體會(huì)其中的情感。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái)，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩或這節(jié)詩的理解。詩中有畫，畫中有詩。但在品讀語言的過程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。像我這樣過于強(qiáng)調(diào)詩歌的形象性，等于是把詩歌給上死了。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒有依據(jù)詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在詩歌精煉的`語言背后蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。體會(huì)情感。關(guān)關(guān)—雎鳩。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩歌的一些方法。讀起來非常有節(jié)奏感。③兩兩停頓。②重章疊句。像《關(guān)雎》這首詩，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學(xué)中的重要作用。賞古韻。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答，腦袋里一片空白。而《關(guān)雎》則是《詩經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛情篇章。你如何運(yùn)用比興手法，表達(dá)你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對(duì)歸巢，牛羊搖著尾巴進(jìn)圈了。教師示范。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈?？傊诓绍舻膭?dòng)作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細(xì)心呵護(hù)。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著。飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？找比興句子。百川東到海，紅日復(fù)西歸，須學(xué)梅傲雪，只求花報(bào)春。）山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，天不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，地不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來引出?！对娊?jīng)》常用的藝術(shù)手法是“賦、比、興”。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會(huì)在左面采，一會(huì)在右面采。如果采荇的是男的，在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。如果是女的采荇，反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。師：提示學(xué)生從幾個(gè)畫面入手。教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）三、讀出畫面（10分鐘）師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現(xiàn)美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個(gè)問題。生范讀（3人）。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。家中之。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥以下詞言的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據(jù)你的理解詩的含義應(yīng)該是什么？（學(xué)生大膽理解，言之成理即可；讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一節(jié)，便能理解全詩的方法。（部分字是多音字，根據(jù)學(xué)生的理解，靈活處理，言之成理即可。⑶情感。⑴字音。還有疊字，關(guān)關(guān)。教師點(diǎn)撥：注意發(fā)音：疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同。女同學(xué)舉手發(fā)言。二、讀出情味（9分鐘）是咱們男人的`情歌，就讓男同學(xué)先讀?！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動(dòng)情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。我唱一句，你們能唱的跟著唱。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的比興手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】用自己的感情去體會(huì)詩歌。關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析】本詩是《詩經(jīng)》的首篇，運(yùn)用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情，給人留下廣闊的想象空間。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下。七、自由讀，并且背誦。……（賦）《紅燭》聞一多紅燭?。∵@樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？紅燭?。∈钦l制的蠟—給你軀體？是誰點(diǎn)的火—點(diǎn)著靈魂？……紅燭?。　ㄖ卣炉B唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答）總結(jié)：由此可以看出，詩經(jīng)中的表現(xiàn)手法對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠(yuǎn)：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現(xiàn)代詩歌。對(duì)長亭晚，驟雨初歇。……齊讀，思考：這首詩繼承了《詩經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法？根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法?！犊兹笘|南飛》漢樂府孔雀東南飛，五里一徘徊。雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用，保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。這正是民歌的一個(gè)特色。四、欣賞音律（音韻美）1．重章疊唱現(xiàn)在我們分組對(duì)讀，來思考一下《詩經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)？（反復(fù)）師：對(duì)，有哪些句子是“反復(fù)”？明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對(duì)后代詩歌的影響很深遠(yuǎn)，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮部分再三反復(fù)，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求。所謂“比”，簡單地說，就是比喻。正是運(yùn)用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑