【正文】 瓦房店市職業(yè)教育中心 20132014學年第一學期教師學期授課計劃課 程 名 稱任 教 班 級教研 室教 師 姓 名課程表 20142015學年第一學期瓦房店市職業(yè)教育中心20142015學年第一學期學科教學工作計劃教師：xxxxx 學科：幼兒教育心理專業(yè)： 幼師 年級： 一年級教學進度表課 時 計 劃 平?jīng)隼砉W校教 案課程名稱：幼兒教育心理學 任課教師： 授課班級：12級學前教育授課時間：201－20 1學年第 一 學期 1 幼兒教育心理學教 案 2 幼兒教育心理學教 案 5??。談話的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的目的展開。此外，兒童心理的復雜情況，有時難以從一些問卷題目上充分反映出來，因此，也不能過高估價由此得出的統(tǒng)計結(jié)論。但是編制問卷表并非容易的事情。對學前兒童的家長一般采用個別訪問法，對托兒所和幼兒園的教師則可以用個別訪問或座談法。當面調(diào)查可以用個別訪問，也可以是開座談會。調(diào)查法：是通過家長、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學前兒童心理的方法。實驗法：常用的實驗法有兩種即：自然實驗法和實驗室實驗法。就是有目的、有計劃的觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其語言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。作為未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學產(chǎn)生的根源； 2．學前兒童心理學必須為實踐服務。二、研究學前兒童心理學的意義兒童心理學誕生的標志；1882年德國生理心理學家蒲萊爾的《兒童的心理》一書的出版。由上述論述中我們可以看出任務一和任務二之間是相互聯(lián)系，任務一闡明學前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律，也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子 的”，即“知其然”。揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機制。學前時期心理過程和個性的發(fā)展：研究每個心理現(xiàn)象的各自特點和規(guī)律。而此故事中不同人的想法則反映出每人能動性不同。有人說繞道，有人說游過去，但商界奇才含笑不語，很久才說為什么非要淘金，為什么不買條船開始營運。一次電臺請一位商界奇才作嘉賓，主持人請他談成功之道，他淡淡一笑，說：出題考考你們吧。心理的反映具有能動性：都是對客觀現(xiàn)實反映，但反映程度、效果會有差異，這就是能動性。同樣所看所說所想都是客觀現(xiàn)實在不同人腦的反映，只不過不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實不同人反映會有所不同。夢是想象一種，屬于認識過程。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映：只有當客觀現(xiàn)象作用于人腦時，才會產(chǎn)生心理。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因為一名曾做過換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。如發(fā)育遲緩，語言產(chǎn)生晚，行動慢，反應遲鈍等等。認識過程包括感知、記憶、思維、想象，前面提到的觀察就是知覺，知覺與記憶都是認識過程；痛恨與可憐屬于情感，男孩與女孩興趣不同則屬于個性，勇敢與文靜則是氣質(zhì)。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。學前兒童心理學是研究人從出生到入學前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。研究學前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)。(四)兒童衛(wèi)生學兒童衛(wèi)生學研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)育。研究學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學前教育學。(三)學前教育學學前教育學研究學前兒童教育的規(guī)律。我們在學習學前兒童心理學時應該以普通心理學知識為基礎。兒童的心理活動，包括從初生到入學前兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的規(guī)律。學前兒童心理學是發(fā)展心理學的一個組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實的分支。換句話說，發(fā)展心理學的對象常常主要是兒童心理的發(fā)展。發(fā)展心理學又可分為兒童心理學、老年心理學等。4．促進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。2．培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。學前教育如果離開了學前兒童心理學的理論基礎，就只能成為經(jīng)驗之談，因此，學前教育專業(yè)的同學必須認真學好學前兒童心理學?？偨Y(jié)：學前兒童心理學是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎理論課。（2）為幼教實踐工作服務不僅早期教育，一切與學前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設計等，都需要學前兒童心理學的幫助。（1）實際工作的需要。它的實踐性表現(xiàn)在它和社會實踐有密切的聯(lián)系。我們也可以看到，學前兒童心理學還為學前教育學等學科提供理論依據(jù)。（1）建立科學的世界觀、發(fā)展觀學習學前兒童心理學，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭的能力。總之，學前心理學的任務在于描述、解釋、預測和干預學前兒童的行為。（一般指從出生至入學前，即0～6歲。而幼兒園則36歲居多。也這是我們專業(yè)所要研究的。三、什么是學前兒童心理學？（一）學前兒童及相關(guān)概念兒童期從廣義上，分為學前期和學齡期。雖然也研究動物心理，但是以研究人的心理現(xiàn)象為主要對象。包括認識過程、情感過程和意志過程（1）認識過程：感覺、知覺、記憶、想象等（2）情緒過程：喜、怒、哀、樂、懼等（3）意志過程：克服困難、毅力等 。一、什么是心理學？；引發(fā)討論你看到了什么？？說說看：（1）讀心術(shù)=心理學（2）心理學家知道你在想什么？（3）心理學=心理咨詢（4）心理學=夢的解析（5）心理學是騙人的東西（6）星座=心理學內(nèi)容（一）心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是最普遍、最熟悉、也是最深奧的現(xiàn)象，心理學通常把心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大類。（六）幼兒交往的能力培養(yǎng)教會兒童合作，增強兒童的自信感教會兒童游戲，提高兒童的參與度（1）提供游戲的主題和一些需要的材料（2）用多種方式鼓勵兒童參與到游戲中（3）主動參與兒童的游戲，并擔任一個角色（4）針對目標，略作示范教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感 例：良性循環(huán)儲備自信參入和睦積極情感【課后作業(yè)】幼兒交往的特點是什么？交往策略有哪些？教師該如何培養(yǎng)幼兒的交往能力？第四篇：緒論 學前心理學教案14課時學前心理學