【正文】 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價信息化教學(xué)設(shè)計：信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案一、名詞解釋多媒體課件：多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品?？梢猿浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育中師生心靈間“零距離” 的優(yōu)勢基于Internet的校的信息發(fā)布系統(tǒng)；（2）博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；（3）博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具；（4）博客可以作為課程信息的管理工具。（”）電子郵件服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)點。由于電子郵件可以附加各種格式的文件，因此教師也可以要求學(xué)生以附加文件的形式（通?？刹捎脀ord文檔）遞交電子郵件作業(yè)。對于學(xué)生的一般作業(yè)，教師可以要求學(xué)生遞交純文本形式的電子郵件作業(yè)，其優(yōu)點是可以有效防止發(fā)送帶腳本語言程序病毒的電子郵件。（!）電子郵件在作業(yè)編發(fā)中的應(yīng)用。12網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：（B）電子郵件是師生之間交流的重要工具。總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評價。其目的是檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評價。呈現(xiàn)要素，這又包括一般性的要素和舉例。（三）梅里爾的教學(xué)設(shè)計模式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類。（一）狄克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計模式狄克和凱瑞兩個人建構(gòu)的教學(xué)模式的最大特點是最接近教師們的教學(xué)實際，注重研究在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的條件下，如何進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，即主要研究如何“教”的問題上，并且在這個方面比較具體詳細(xì)。（二）布里格斯的教學(xué)設(shè)計模式主要描述了進(jìn)行課件和項目開發(fā)的一種有組織的規(guī)劃，這個教學(xué)適用于教學(xué)項目和教學(xué)課件設(shè)計。（一）巴納賽的教學(xué)設(shè)計模式兩個階段四個環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計中，這類模式首先規(guī)定系統(tǒng)的總目標(biāo)，而把教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和步驟看成是系統(tǒng)總目標(biāo)服務(wù)并受總目標(biāo)限制。第五章對論文進(jìn)行總結(jié)并展望后續(xù)研究。第三部分是本文的核心內(nèi)容,主要通過問卷調(diào)查的方法全面了解大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源的需求現(xiàn)狀,并就調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析。本文共包括五個部分,其中第一部分(研究概述)探討本研究提出的背景、研究意義與方法。二是考慮如何加強基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源的“功能性設(shè)計”——以促進(jìn)對移動學(xué)習(xí)資源的深入整合與應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)因素影響大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源的利用。大學(xué)生期望基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源具有多樣性。以及(5)影響大學(xué)生利用基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源的主要因素。(3)大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源種類的需求?；趯鴥?nèi)外移動學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理,本文特別設(shè)計了調(diào)查問卷從以下幾個方面了解大學(xué)生對基于手機媒體的移動學(xué)習(xí)資源的需求現(xiàn)狀:(1)大學(xué)生使用手機媒體的基本情況。移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)對于移動學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要意義。？談?wù)勀銓谑謾C媒體的移動學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)識。形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。形成性評價則重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù),這些特點明顯體現(xiàn)了以人為本的教育理念。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。總之，在教學(xué)中，教育技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。實踐是最好的老師，以實踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。一、教育技術(shù)與教學(xué)融合，提高學(xué)習(xí)積極性。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識點的注意力。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內(nèi)容，都要牽強附會的運用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識上的誤區(qū)?？陀^的說，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實踐中，廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個質(zhì)的飛越。根據(jù)每一個學(xué)習(xí)具體目標(biāo)達(dá)成度以及學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。安排好幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的各項活動（或稱為教學(xué)策略）。？教學(xué)設(shè)計需要設(shè)計哪些內(nèi)容？教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)過程以及教材的設(shè)計評價已經(jīng)被擺在了非常重要的位置上，而計算機技術(shù)的飛速發(fā)展更是使人們認(rèn)識到了教學(xué)媒體的巨大威力，在有些領(lǐng)域，新的多媒體課件已經(jīng)完全取代了原來教師和課本的職能。在這種傳統(tǒng)的教育條件下，視聽教材是一般教材的昂貴補充物。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，通常由教師控制課堂教學(xué)，新媒體或資料僅是輔助教具或作為豐富教學(xué)的手段，而且要根據(jù)教學(xué)時間的允許程度來使用。第二，在關(guān)于媒體在教學(xué)過程中的作用與地位的問題上，視聽教學(xué)論把視聽教材看成一種輔助教學(xué)的工具，置其于輔助物的地位。”這就形成了媒體論的教育技術(shù)觀。經(jīng)驗之塔39。當(dāng)然，從發(fā)展教育技術(shù)的角度看，以“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教學(xué)論也存在著一些局限性：第一，視聽教學(xué)論僅重視視聽教材本身的作用，而忽略了視聽教材的設(shè)計、開發(fā)、制作、評價及管理等方面。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者牢記?！敖?jīng)驗之塔”？它對多媒體課件設(shè)計有何啟示？教育技術(shù)所面臨的最重要的問題恐怕就是對于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而“經(jīng)驗之塔”其實已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點，而不只是形式上的相加。各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)情況的“超級媒體”。我們實際教學(xué)活動中，如何科學(xué)運用教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件。此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛等因素。（4）依據(jù)教學(xué)條件。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要（3）依據(jù)教學(xué)對象。正如中國的造紙術(shù)和印刷術(shù)改變了人類傳播文明的方式一樣，計算機和網(wǎng)絡(luò)帶來了人們處理和傳播信息的革命；同時影響著我們當(dāng)前生活的方方面面，其中對教育的影響和沖擊已悄然開始 ？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？ 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá) 到最優(yōu)化的教學(xué)效果通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個知識點都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。21世紀(jì)是數(shù)字化生存的時代。那么何謂網(wǎng)絡(luò)教育？所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E－Learni ng），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中是以學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)環(huán)境的角色出現(xiàn)的，它沖擊著傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，對傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使主動的、探索式的、個性化的學(xué)習(xí)成為可能。這些學(xué)科的相關(guān)理論對形成教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的影響和作用不盡相同，并且這些相關(guān)理論的發(fā)展變化所引發(fā)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的每一次發(fā)展變化，都會推動教育技術(shù)的發(fā)展演變。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動過程中所運用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為物化形和觀念形態(tài)兩大類。隨著社會的發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)生。，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來有四個方面的典型應(yīng)用。學(xué)件(C)(B)(A)服務(wù)器HUB工作站DiscJava路由器鎢絲交換機鋁線雙絞線電線(D)數(shù)字視頻展示臺多媒體計算機中央控制系統(tǒng)多媒體液晶投影機(B)數(shù)字視頻展示臺多媒體計算機中央控制系統(tǒng)多媒體液晶投影機(B)科學(xué)性 交互性教學(xué)性診斷性(A)Photoshop FlashDreamweaverFront page，尤其適用于學(xué)習(xí)情境是(B)一般性認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)到 小組教學(xué) 公共輔導(dǎo)課適于提高學(xué)生對不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機，正確的是(A)注重知識的傳授交互性不強將教學(xué)過程分解為大的教學(xué)單元可以完全代替教師(C)行為主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)知主義理論(B)替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果使資源利用最大化達(dá)到最理想的教學(xué)效果3.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計的核心問題，最優(yōu)化即是(C)理想化所有條件下的最佳在原有的基礎(chǔ)上，通過師生的努力，給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果有所進(jìn)步,下列說法中正確的是(B)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征,說法正確的是(B)教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生、目標(biāo)、策略、(D)教師的評語 作業(yè)成績單教科書“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計的觀點錯誤的是(D)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者 索、主動發(fā)現(xiàn) 學(xué)生容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求有利于學(xué)生的主動探完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師并不指導(dǎo)，下列哪種形式不是教師所采用的(D)演示表演講解學(xué)生表演(A)問題的解決情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源的提供研究過程的進(jìn)行、自主性和互動性，下列哪種策略不是學(xué)習(xí)者所采用的(D)小組分工共同學(xué)習(xí)小組游戲競賽法自主學(xué)習(xí)“任務(wù)”，一般是指(A)真實的任務(wù)假設(shè)性的任務(wù)學(xué)生自己設(shè)計的任務(wù) （D）專業(yè)教師的出現(xiàn)文字體系的出現(xiàn)印刷術(shù)的出現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)（D）媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持 方法以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段 利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論（A）聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體光學(xué)投影類媒體、電聲類媒體、電視類媒體、計算機類媒體 無線電類媒體、衛(wèi)星電視類媒體、通訊類媒體、互聯(lián)網(wǎng)類媒體 文字、聲音、圖像、動畫、視頻(B)錄音、激光唱盤、廣播、教學(xué)模擬機電視、錄像、激光視盤、電影黑板、掛圖、儀器、模型 以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)語音室、計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)（B）五個領(lǐng)域的理論與實踐。設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價 （A）利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)塑造學(xué)習(xí)型社會實現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點中，說法錯誤的是（B）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的 學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的。另一方面它又是教育范疇中的一個特定領(lǐng)域,是（A）在教育活動中所采用的一切技術(shù)和方法的總和 在教育中使用計算機人工智能,開展計算機輔助教學(xué) (B)視聽型媒體對教學(xué)過