【正文】 。生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應(yīng)該讀出來。師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學(xué)生朗讀。蝸牛是給它指路的。師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。同學(xué)們都讀得很好。（學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上）師：你來分配吧，我來給你當(dāng)助手。師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣瘛眲?。三言兩語就將“犟”說出來。你能從這個字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。生：強壯、倔強。師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？ 生：上面一個是“強”字，下面一個“?！?。今天，我們再來認(rèn)識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫?? 生：犟龜！二、讀解課文 生：米切爾恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。??師：同學(xué)們談得很有見地。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？ 生：驕兵必敗。生：上臺講故事。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時機，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。七、板書設(shè)計：1犟龜參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸?！霰诨ⅰ挠鰹貘f——趕上了獅王二十九世的婚禮————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。五、教師小結(jié)：小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現(xiàn)了它的愿望，那么，我們在生活、學(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不放松，實現(xiàn)自己的夢想。你如何評價這種“犟”？這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出一兩個實例加以分析說明。三、分角色表演將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)。二、配樂朗讀邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。授課時間： 月 日 總計 課時第三課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎(chǔ)。”四、教師小結(jié)：小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現(xiàn)，是一種蘊含著堅定不移的精神與力量的偉大目標(biāo)，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮?？吹搅藦奈从羞^的、最美麗、最盛大的慶典。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格。小烏龜非常難過。接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？ 明確：得知獅王負(fù)傷，已不幸去世。小烏龜堅持不改變自己的決定。走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？明確：獅王由于和老虎開戰(zhàn)，婚禮暫時取消了。接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。不去會如何，去了又會怎樣，去應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備、努力，也可能想到路途中會有許多困難，等等。三、學(xué)習(xí)課文第二部分：分角色朗讀課文，體會不同句子的語氣語調(diào)。小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？明確：小烏龜去。第一段在文章的結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：交代了故事的起因。二、學(xué)習(xí)課文第一部分：指名讀課文。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想教育。授課時間： 月 日 總計 課時第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞。四、教師小結(jié)：這篇童話故事通過犟龜堅持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只要不畏艱險困難，持之以恒，堅持不懈，就一定會取得勝利。第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。）哀悼（d224。學(xué)習(xí)生字：邀請（yāo）遺憾（h224。恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學(xué)創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大人共同參加的文學(xué)領(lǐng)域。《犟龜》是20世紀(jì)創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時代的特征。如今米切爾恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。恩德是一位著名的畫家。德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家。米切爾龜，是本文描述的對象。二、整體感知課文內(nèi)容：“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。教學(xué)過程： 教學(xué)時間：三課時授課時間： 月 日 總計 課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？（學(xué)生回答）。了解文章內(nèi)涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。趙健第四篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計《犟龜》教學(xué)設(shè)計閱讀目標(biāo)：了解作者及童話的特點，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。，以其他小動物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學(xué)生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。（三）重難點突破 方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。給每個學(xué)生發(fā)一張紙條。小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮