【正文】 一、學(xué)習(xí)課文第三部分：齊讀這一部分：小烏龜又走了很多天，越過(guò)了種種障礙，終于到達(dá)了目的地，它看見了 什么？結(jié)尾部分，小烏龜說(shuō)：“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的！”如果小猴子不以為然，反問(wèn)小烏龜：“你可沒準(zhǔn)時(shí)趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設(shè)想一下，小烏龜會(huì)怎樣回答小猴子？明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰(zhàn)勝了自己、超越了自四、教師小結(jié)：小烏龜是一個(gè)成功者，因?yàn)樗非蟮氖抢硐氲膶?shí)現(xiàn)，是一種蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移第三課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：二、配樂朗讀三、分角色表演將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)四、合作探究：評(píng)價(jià)這種“犟”？這篇童話能抓住動(dòng)物自身的特征進(jìn)行生動(dòng)有趣的描寫，試從課文中找出“我的決定是不可改變的”在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用是什么?“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：五、教師小結(jié)：小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬(wàn)苦，終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，那么，我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中也應(yīng)該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認(rèn)準(zhǔn)缺一不可。接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應(yīng)？——一場(chǎng)空。走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來(lái)了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？給烏龜當(dāng)頭一棒。三、學(xué)習(xí)課文第二部分：小烏龜“想了一天一夜”，設(shè)想一下，它可能想了些什么？它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說(shuō)的呢？明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜?shù)南敕ǎ欢切λ苈乃俣?，既含去。）哀悼（d224。學(xué)習(xí)生字：邀請(qǐng)（yāo）遺憾（h224。恩德（19291995）。是本文描述的對(duì)象。聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜?shù)摹瓣瘛睂?duì)我們有什么啟示？明確：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅(jiān)持不懈，一往無(wú)前的精神，并應(yīng)用于自己的實(shí)際生活。明確：首先描寫方法的種類，在此基礎(chǔ)上明確文中用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等描寫方法來(lái)塑造小烏龜?shù)男蜗螅⑼怀隽诵觚斁髲?qiáng)、一往無(wú)前、有恒心、有毅力、知錯(cuò)就改等特點(diǎn)。所以說(shuō)小烏龜是知錯(cuò)能改的，并不是不聽人勸。（二）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小烏龜，誰(shuí)能給老師講講這只小烏龜?shù)墓适?？他想做什么去？途中?jīng)歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒有去？在分角色朗讀課文的前提下，用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)（1）能不能根據(jù)這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)男蜗笥惺裁刺攸c(diǎn)？（用一個(gè)字概括）明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”（2）小烏龜?shù)摹瓣瘛笔窃趺大w現(xiàn)的？你是如何看出來(lái)的？（在原文中找）明確：從小烏龜?shù)恼Z(yǔ)言、行為等方面可以看出小烏龜?shù)摹瓣瘛?。加上這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺(tái)上。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話作品。犟龜米切爾b．蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物，哪一個(gè)更像你？你又愿意像誰(shuí)呢？（5）．課堂小結(jié)，知識(shí)鞏固：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？（6）．布置作業(yè)，思維創(chuàng)造：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。(3).品讀課文，合作探究：？它是怎樣克服的？，我們可以看出小烏龜?shù)男愿袷窃鯓拥?？這只小烏龜?shù)男愿窨梢杂靡粋€(gè)字來(lái)概括，是哪個(gè)字呢？設(shè)計(jì)意圖：提出的問(wèn)題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，不過(guò)還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請(qǐng)了。設(shè)計(jì)意圖：七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話，在享受想象樂趣的同時(shí)，更注重獲得某種人生的啟示。學(xué)生們對(duì)于故事中的內(nèi)容有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以不滿足于老師在講臺(tái)上的單獨(dú)說(shuō)教。七年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且具有一定的閱讀理解能力，能夠自主閱讀理解文中的內(nèi)容。這類作品在讓學(xué)生領(lǐng)略新奇而神秘的世界，開拓視野的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力。恩德的一則童話故事，它敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事。第五篇：犟龜教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：葫蘆島市龍港區(qū)北港實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：魏秀榮 《犟龜》一文選自初中語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課。生：（自由討論并發(fā)表意見）師評(píng)：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。生：（討論并自由回答）六、延伸性討論師：從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？生：（自由發(fā)言）師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。]五、評(píng)選討論師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。三、導(dǎo)讀課文師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語(yǔ)）師：面對(duì)沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？生：（思考后回答）[板書：我的決定是不可改變的]師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？四、分角色表演師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。（板書：犟）二、配樂朗讀１、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾?恩德的代言人講述這個(gè)童話故事?？磥?lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生