【正文】 多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師起的作用再大，也僅僅是個(gè)輔助。四、結(jié)語(yǔ)應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的，應(yīng)與課件做到恰到好處的結(jié)合。但也只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。由此，課堂教學(xué)中要注意避免“滿堂電灌”。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求。老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)?！焙芏喑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、協(xié)作討論，效果會(huì)更好，效率會(huì)更高。如果達(dá)不到這一目的，或本來(lái)用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。三、如何做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大用處（一）切忌“畫(huà)蛇添足”，使多媒體教學(xué)科學(xué)實(shí)用運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。（三）過(guò)分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功反而束縛教學(xué)的靈活性。（一）機(jī)械播放多媒體課件，課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)。它只能作為教學(xué)的輔助手段，不能替代教師的教學(xué)。二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端眾所周知，世上的任何事物都具有兩面性，有其長(zhǎng)，也有其短，猶如一把雙刃劍。的清晰表象。但如果讓學(xué)生直接量的話，就會(huì)出現(xiàn)誤差，求出的得數(shù)也不準(zhǔn)確，而利用多媒體就可以讓知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、直觀、易懂。然后利用flash課件的動(dòng)畫(huà)，依次將∠∠∠3從銳角三角形中移至旁邊，并拼貼在一起，這時(shí)學(xué)生可以很直觀清楚的看到三個(gè)內(nèi)角組成了一個(gè)平角，也就是180176。[2]如教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180176。然而，課本中的圖是靜止的，并且只反映結(jié)果不能反映過(guò)程，往往造成理解上的障礙，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。在這樣的課堂上，學(xué)生人人參與，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)，在積極主動(dòng)的參與中感受和經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單的幾張動(dòng)畫(huà)片卻讓學(xué)生探索問(wèn)題的熱情極其高漲，思維異?；钴S。[1] 如在教《有余數(shù)的除法》時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)了《喜羊羊與灰太狼》中的慢羊羊發(fā)明了神奇巧克力的故事情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。針對(duì)以上不足，現(xiàn)提出了幾點(diǎn)建議，意在使大家記住，學(xué)生才是教學(xué)的主體，我們應(yīng)合理使用多媒體，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體教學(xué)高效化。因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。許多教師沒(méi)有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。因此，有效的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題入手，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)性。教師的數(shù)學(xué)教育觀，會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程、是師生的互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的，他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了什么，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算法則時(shí)，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，把有理數(shù)的運(yùn)算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學(xué)生，記住了，然后進(jìn)行反復(fù)的操練。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是抽象的目標(biāo)，而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有可操作性的《標(biāo)準(zhǔn)》。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，利用好多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，教師可以通過(guò)多媒體從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的思維、大量計(jì)算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。我經(jīng)常看到老師們?yōu)榱松弦还?jié)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒(méi)有時(shí)間思考，開(kāi)始屏幕上的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、符號(hào)，對(duì)學(xué)生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時(shí)間以后一部分學(xué)生也許就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，很難再集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，任何事物都有其長(zhǎng)，也有其短。而利用多媒體就能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)切、拼過(guò)程，讓學(xué)生能很快理解圓柱進(jìn)行切割、分解，并合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形的過(guò)程。這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，還提高了課堂效率。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再?gòu)摹吧鷻C(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。如：教學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，多媒體課件還可復(fù)制存儲(chǔ)，方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習(xí)使用。三、有利于提高課堂效率在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差，注意