【正文】 。如果沒有發(fā)自內(nèi)心的感動，單靠牽強(qiáng)的音樂，悲傷畫面、教師的表演，只會讓學(xué)生的情感體驗在課堂上顯得被動做作，多媒體也在運用上顯得失??！總之，多媒體教學(xué)的運用，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了很大的變革和很大的幫助。三、現(xiàn)代多媒體雖然以其生動活潑、直觀形象的優(yōu)勢吸引生。如果長此以往，學(xué)生對語言文字的理解能力將大大消弱。二、多媒體不能代替學(xué)生的思考和實驗。教師對多媒體手段的盲目崇拜，導(dǎo)致有些教師放棄了課前深刻鉆研教材的機(jī)會，而把過多精力放到了制作課件上。多媒體的運用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了一股新鮮的生命力，使課堂變得充滿了活力，通過多媒體的直觀手段演示，讓他們增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)對象的興趣，產(chǎn)生并保持愉快的情緒體驗，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)變得十分主動和輕松愉快，學(xué)生在語文課堂也變得興趣盎然。我在教學(xué)《秋天的雨》一課時，為了讓學(xué)生理解有關(guān)秋天果子豐收時的詞語“你擠我碰，爭著讓人們?nèi)フ?！”寫的巧妙之處，我利用了多媒體的功能，圖片展示枝頭碩果累累沉甸甸掛滿枝頭的情景，然后啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生一下子活躍起來了，爭著發(fā)言，說豐收的果子多像擠在一起的小朋友，爭先恐后著讓人們品嘗美味的水果，由于多媒體技術(shù)進(jìn)一步的運用，學(xué)生對字詞的理解，課文的分析、情感的升華，都在輕松、自然的氣氛中順利完成，教學(xué)效果非常顯著。在幫助學(xué)生理解重點詞句時，在以前傳統(tǒng)的語文教學(xué)時，一般都是老師帶領(lǐng)查字典、聯(lián)系上下文講解為主。學(xué)生搜集的是關(guān)于香港的歷史資料，有的搜集的是香港的地理位置重要性知識，有的是香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及文化圖片。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課本上有一個重要的環(huán)節(jié)是“寬帶網(wǎng)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動利用電腦搜集所需要的學(xué)習(xí)方面資料，有了充分的資料知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文來就輕松許多。經(jīng)過圖文并茂的教學(xué)，學(xué)生不僅很透徹地理解課文內(nèi)容，也從中領(lǐng)悟到認(rèn)真觀察是提到寫作水平的重要手段，并指導(dǎo)自己今后的寫作。例如，在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《爬山虎的腳》一文時，許多城市的孩子沒有見過真正的爬山虎，盡管葉老先生描述的詳細(xì)生動，孩子們腦海里仍不免茫然。許多優(yōu)秀的文章由于缺少直觀感知，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解只能靠教師用語言來描述，學(xué)生理解起來顯得抽象，費時費力。許多很美的文章，學(xué)生在欣賞和理解時只能依靠書本上模糊的插圖、數(shù)量有限的掛圖等，而更多相關(guān)的、詳細(xì)的圖片無處可尋。一、多媒體手段能使教學(xué)生動形象。但是多媒體在運用中的一些弊病也暴露出來，任何一個新生事物的出現(xiàn)有利必有弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊靈武二中：曾玉杰第五篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊多媒體起入課堂，打破了人們固有教學(xué)觀念和模式，改變了人們對教育的傳統(tǒng)看法，教師和學(xué)生紛紛對此感到新奇和興奮。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕駛起來難免會不順手。據(jù)陜西的一份調(diào)查顯示，教師能運用現(xiàn)代多媒體的僅為18%，大多情況下請專業(yè)人士幫忙，或從網(wǎng)上下載，以期達(dá)到多種教學(xué)方法綜合運用的目的。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。語言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。但是，由于備課方式的變化，備課量及時間相應(yīng)增加，因為在制作課件時，教師要查尋大量資料，要精心設(shè)計編排課件，所用的時間不是平常的兩三節(jié)課，而是兩三天，甚至一兩個月，要是經(jīng)常運用，勢必花費教師更多的時間和精力，勢必會影響到教師授課的進(jìn)度和教學(xué)效果。二、教師備課花的時間過多。而事實上，多媒體教學(xué)格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動地接受。也許在課外，學(xué)生能通過多媒體自主生動地學(xué)習(xí)語文。無可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實使語文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過這一片綠收獲整個春天的時候，很多語文老師已經(jīng)意識到語文課堂多媒體光彩的背后隱藏的危機(jī)。而學(xué)生在掌握住復(fù)雜因素中，最主要的是主動性和積極性及思想、記憶想象等因素。運用多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供一個嶄新的天地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的美感和情操，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，使他們的想象能力得到挖掘，創(chuàng)新意識逐步形成，創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以只要運用多媒體上的課，學(xué)生都記得多而牢。畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。他們讀的非常認(rèn)真，看的也十分仔細(xì)，因為下一步就是讓他們自己說了。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段卻有著極其豐富的表現(xiàn)手段和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種現(xiàn)象、情景、過程，能有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的感知和將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并且它還能補(bǔ)充文學(xué)材料無法傳遞的空白，激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對語言文學(xué)的理解，從而在教學(xué)上達(dá)到了化難為易，突破重難點，提高教學(xué)效果這一目的。如何確立并突破教學(xué)的重點和難點是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法的運用對突破教材的重點和難點至關(guān)重要。同時，多媒體可以不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體采用單一或立體的形式，同時刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。二、全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)多媒體的使用，使課堂由靜變動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)者不僅可通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資源求知，還能建立起學(xué)習(xí)資源庫，為運用語文信息，再創(chuàng)造信息提供資源保障。切實解決了廣大語文教師查找資料難的后顧之憂。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但是學(xué)習(xí)最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既久遠(yuǎn)又深廣，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在語文課堂上，如何在老師的指導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂密度，提高學(xué)生興趣，有效地提高英語課堂的效率，這是一個有待于我們探討和學(xué)習(xí)的問題。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可將文字、圖像、聲音、動畫集于教學(xué)軟件中，使復(fù)雜抽象的理論簡單化、通俗化，進(jìn)行形象教學(xué)和直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生素質(zhì)教育中起著獨特的作用?？傊?，我們要合理運用多媒體教學(xué)手段，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，努力做到主觀與客觀相統(tǒng)一，動手與動口相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，藝術(shù)性與實用性相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，從而使它為語文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件。但是它畢竟是輔助工具，不可取代課本的，也不能取代師生間的交流，不能代替教師的講解，不能取代教師對學(xué)生諸方面的影響。迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。以閱讀教學(xué)為例，學(xué)生的閱讀能力