【正文】 。（三）改進(jìn)措施，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀取向，給予其足夠的思想教育。（二）不足之處，注意到演唱環(huán)節(jié)中教師的片段范唱“快來呀，快來呀，同去看櫻花”這一句當(dāng)時唱得有些隨便，導(dǎo)致音唱得有些偏低，教師給學(xué)生的每一個范唱、視唱都應(yīng)該是非常準(zhǔn)確的。、理解文化的多樣性，并將這些理解運用到歌曲的表達(dá)中。，幫助學(xué)生更好更快地準(zhǔn)確、藝術(shù)地歌唱歌曲?！窘虒W(xué)反思】（一）成功之處，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗音樂活動，注重對學(xué)生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的音樂核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)亞洲其他地區(qū)的音樂。教師： 隨著各個國家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂的多元化發(fā)展?！驹O(shè)計意圖】通過實例檢驗學(xué)生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂片段，目的在于讓學(xué)生只關(guān)注旋律本身，不被其他音樂要素所干擾。教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》片段。（四）講解日本都節(jié)調(diào)式教師講解日本都節(jié)調(diào)式?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會借鑒，并在音樂課的學(xué)習(xí)中也掌握規(guī)律性的知識。）（1）相同的旋律：力度要有對比?！稒鸦ā罚瑢W(xué)生借鑒演唱，并講解力度變化的簡單規(guī)律。學(xué)生：為歌曲創(chuàng)編，在學(xué)案中填入力度記號，并按照自己的創(chuàng)編進(jìn)行演唱。教師補充：日本的音樂文化同時也受到中國傳入的佛教的巨大影響，佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠(yuǎn)、寧靜的審美情趣。提問：通過欣賞音樂片段，你還能體會出何種情緒？同時注意聆聽音樂片段力度的變化。（1）介紹日本樂器，再次點明中日文化交流。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角更深入地理解歌曲的內(nèi)涵，從而更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格與意境。（三）歌曲音樂表現(xiàn)。學(xué)生：跟著老師的伴奏，完整演唱歌曲。，學(xué)生評價自己的演唱，找出問題，解決歌曲難點。教師： 將歌曲完整彈奏一遍，請同學(xué)們按照老師彈奏的順序，做出不同的動作?！驹O(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對柯爾文手勢的運用，解決歌曲難點。注意4—7之間的增四度、7—6—4——此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度。學(xué)生：學(xué)生在教師彈奏音樂片段的過程中，用柯爾文手勢呈現(xiàn)所聽內(nèi)容，再填入學(xué)案中。，感受歌曲的結(jié)構(gòu)特點。教師：播放歌曲《櫻花》，提問：（1）這首歌曲是用哪種氣息演唱的？（2）聽歌曲節(jié)拍，并嘗試跟著音樂打拍子?！驹O(shè)計意圖】用吹紙條表現(xiàn)氣息的方式，可以讓學(xué)生形象地感受氣息的使用。教師：在學(xué)唱之前，用吹紙條分別外化兩種表現(xiàn)氣息的方式，讓學(xué)生體會本首歌曲應(yīng)如何正確運用氣息。（二）學(xué)唱歌曲過渡語：文化的表現(xiàn)形式是多種多樣的，音樂又是其中重要的一類。教師：補充介紹日本“三道”（即日本民間的茶道、花道、書道。教師提問：請同學(xué)們說一說你所了解的日本文化的象征符號?！驹O(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生專注聽賞，并鍛煉學(xué)生的判斷能力，自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。按照地理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。教學(xué)難點 ：準(zhǔn)確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。了解日本都節(jié)調(diào)式和主要樂器。（二）通過地圖明確亞洲音樂文化分區(qū)； 通過《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂文化的風(fēng)格及相關(guān)知識，最終準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。學(xué)生目前已對音樂要素有了一定的了解，如民族五聲調(diào)式，另外還有速度、力度要素等。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策（已具備、還需要的），教師要求學(xué)生用兩種氣息控制方法進(jìn)行對比，并用紙條外化的方法幫助學(xué)生體會本首歌曲演唱時的氣息要求。（四）技術(shù)準(zhǔn)備、剪切教學(xué)各環(huán)節(jié)所需的視頻、音頻文件。，教師及時糾正學(xué)生視唱中的問題。2．采用啟發(fā)式、討論式、對比式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解作品和把握知識。個別學(xué)生相繼進(jìn)入變聲期。學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)意愿較差。通過欣賞三重奏《櫻花》片段，正是讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會這一點。繼漢字傳入后，佛教于6世紀(jì)傳入，日本的音樂文化也受到由中國傳入的佛教的巨大影響。在歌曲學(xué)唱之初，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進(jìn)程。故咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢幻的意境。在日本音階調(diào)式理論中，宮音等于主音，故都節(jié)調(diào)式五音為：mi、fa、la、ti、do。第五篇：櫻花教學(xué)設(shè)計櫻花【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課是人民教育出版社七年級上第五單元《環(huán)球之旅——亞洲之聲》歌唱的教學(xué)內(nèi)容。還有一個叫做梶浦由記。還有一個作曲家，我們來聽聽這段音樂。這兩首曲子的作者是久石讓。有些曲子大家一定不陌生，如果你知道的話跟我一起唱出來。那么日本還有哪些音樂值得我們?nèi)バ蕾p和了解呢？下面我們有請幾組同學(xué)代表本小組來與大家分享你們在課下搜集的日本音樂資料。下面我們一起來演唱歌譜。老師彈琴并演唱。這是一首比較典型的西洋大調(diào)式的歌曲，現(xiàn)在我們通過改變兩個音就能把它變成日本味的小星星。在每個小節(jié)內(nèi)填上不同的音符和節(jié)奏，就可以寫出一首日本味的歌曲。下面我們來試一下。而在日本的音樂中使用不和諧音程比較多，比如這種特殊的5 聲音階，就形成了人們所熟悉的日本音樂風(fēng)格的最基本要素。我們看，這五個音中包含了兩個小2 度（半音）音程，就是34和71。這種速度表現(xiàn)出人們觀賞櫻花時的什么狀態(tài)？悠然，慢慢的散步、賞花 4）歸納主要音符第四組歸納：歌曲的主要音符有哪些？按順序出現(xiàn)的分別是67134教師講解調(diào)式ppt 這些音符排列的音階就是日本非常獨特的都節(jié)調(diào)式。請問：這些節(jié)奏是一音多字？還是一音一字？節(jié)奏比較緊湊還是舒緩？大家在唱歌詞的時候注意一下這個特點，一字一音，這樣就能把每個音唱的清晰準(zhǔn)確。教師帶學(xué)生唱譜，確定主要音674的位置劃旋律線（板書旋律線）2）歸納節(jié)奏 第二組認(rèn)為這首歌的節(jié)奏是非常舒緩的，我們一起來感受一下是不是這樣？帶領(lǐng)學(xué)生緩慢的念出節(jié)奏：櫻花啊，櫻花啊，陽春三月晴空下，一望無際櫻花呦，花如