【正文】 2010年8月23日。強(qiáng)化訓(xùn)練，聽說讀寫全面發(fā)展。六、歸結(jié)起來，我的啟示：重新審視現(xiàn)行外語教材，加大教材改革力度，適當(dāng)增加校本教材。但往往由于組織不夠嚴(yán)密，教師準(zhǔn)備不充分，以及缺乏嚴(yán)格的管理措施，使得課外活動或興趣小組失去了一開始時的吸引力，不過多久便夭折了。五、課外活動與興趣小組缺乏持久性、組織性、管理性。在教材的處理上可以增加授課節(jié)數(shù)，注重安排聽力課與口語課；二年級增加閱讀的量。因此考試形式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時這樣的考試對較好的同學(xué)又很難顯露出優(yōu)勢，因為卷面盡是單詞、詞組和語法，難度不小，主要是不實用，不適職校學(xué)生之用，學(xué)生成績上不來。我認(rèn)為目前考試形式缺乏合理性，缺乏力度。4 缺乏自身理智的約束力。2 沒有意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)的重要性。這說明大多同學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查中學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的很少。三、職校生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生目前的要求。這便使職高生的英語學(xué)習(xí)只靠一本書，教師一張嘴，以及一點練習(xí)來進(jìn)行。課外閱讀材料很少，沒有配合職高英語學(xué)習(xí)的書、資料及課外讀物等。聽力只是教師在上課時說一些口語但并不是專業(yè)用語，口語能力最多不過是朗讀課文。學(xué)生聽說讀寫能力急待提高。這樣，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運用英語的能力。s behind 。B: Go ahead and pick up the center size and bring it here,。B: What`s the reason? 什么原因? A: It`s the wrong 。A: Excuse 39。I39。d like to return this./ I39。在介紹課文時，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞；情境表演時如情景設(shè)計：購買了衣服尺寸不合適，到商店退貨時說的幾句英語。其次，具體的教學(xué)方法是“演”。實用記憶法:把單個詞放在句子或課文的具體語境中，如he looked for the bag but he didn`t 、反復(fù)記憶法:每天在規(guī)定的時間里，把同一屬類的詞反復(fù)記憶，如襯衫類如cassual shirt、leisure shirt、sport shirt、town shirt、business shirt、formal shirt、uniform shirt、working shirt、teeshirt、sweat、western shirt，盡量遵循心理學(xué)上的遺忘曲線。在此，不妨實驗以下幾種方法：分類法：把一些具有代表性或典型意義的單詞分類記憶，舉個例子，襯衫類如cassual shirt、leisure shirt、sport shirt、town shirt、business shirt、formal shirt、uniform shirt、working shirt、teeshirt、sweat、western shirt；分叉衣服如trousers、slacks、pants、jeans；分別記憶。教學(xué)之初，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，引起學(xué)生的重視。不可忽視的單詞：單詞就像是大廈的一磚一石，它的根基作用不容小看。總之，要處處體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為本的思想。要在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、分析能力、概括能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、接受水平；要根據(jù)個體區(qū)別進(jìn)行因材施教，處處體現(xiàn)以人為本的思想。面對新形勢，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。盡管存在這樣那樣的原因，但應(yīng)試教育早已經(jīng)露出了種種弊端。（3）學(xué)生紀(jì)律性較差，一旦開展活動，紀(jì)律很難控制。目前職業(yè)學(xué)校英語文化課教學(xué)還是離不開以教師為主的模式，學(xué)生的動手，動口的機(jī)會很少，大多老師還是靠“一言堂”“滿堂灌”等進(jìn)行應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的主觀能動性，（這就體現(xiàn)了多媒體的重要性）這主要因為：（1）教材枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動較難開展。這是一種綜合性的英語，涵蓋所有學(xué)科知識，因此中職英語校本教材開發(fā)橫向拓展，縱向以夠用為度。首先根據(jù)服裝專業(yè)的實際情況：學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很差的特點，校本教材應(yīng)定位于：貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)學(xué)校特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，感受成功的喜悅，提高學(xué)生自信心為主要目標(biāo)。因此，中職學(xué)校編制校本教材是必要的。每周一節(jié)課是很難達(dá)到預(yù)期效果的。服裝設(shè)計與工藝專業(yè)一年級課本《服裝英語》是90年代的版本，有些知識已經(jīng)陳舊老化，并且難度很大?，F(xiàn)行的外語教材的枯燥感以及與專業(yè)的脫節(jié)是學(xué)生缺乏外語學(xué)習(xí)興趣與 信心的主要原因之一?！睆闹形覀兛梢悦鞔_文化課的重要意義，然而文化課在教學(xué)當(dāng)中的重視程度不夠，尤其是英語被重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，明顯體現(xiàn)在課時量（每周一節(jié)）上，運用多媒體教學(xué)也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個表現(xiàn)。文中所述如有不妥，望諒解。（2）學(xué)好文化課，合理的考試機(jī)制也很重要，注重學(xué)生平時表現(xiàn)力結(jié)合嚴(yán)格的考試管理力度，結(jié)合工作實際，編制校本教材?！薄耙匀嫠刭|(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)方針的深入，改革英語教學(xué)方法、開發(fā)校本教材，調(diào)整考試制度是中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。本文首先概述了導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥的原因，然后從分析目前中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀入手，闡述了中職英語校本教材開發(fā)的意義；具體的教學(xué)方法，最后指出考試形式與管理力度的不合理及改革方法；課外活動的重要性。參考文獻(xiàn)：[1] .[2] 阮源萍 提升高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中心的軟實力 《實驗室研究與探索》2009，01，3638 [3] 《大學(xué)化學(xué)實驗》南京大學(xué)編，高等教育出版社 1999，106119第五篇：試論服裝英語教學(xué)方法改革試論服裝英語教學(xué)方法改革【摘 要】：隨著中職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。（用廢鐵絲作支架呈樹狀，樹枝上綁上棉團(tuán)，棉團(tuán)上噴上酚酞試液，小燒杯內(nèi)放濃氨水，并用一個不透明的盒子蓋上，過一會后，掀開盒子，“鐵樹”上果真開滿了紅花。觀察到的實驗現(xiàn)象：棉花變紅。有的學(xué)生把實驗裝置改成這樣：將滴有濃氨水的濾紙放在試管內(nèi)，管口塞上一團(tuán)脫脂棉。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。結(jié)論：C 中的氨分子運動到A中使酚酞變紅。知識背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色。，課題2分子和原子一節(jié)，分子有運動的特性。學(xué)生要做到五點：。第三階段：稱為“學(xué)生摸著石頭走”。結(jié)果，實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)論明確，學(xué)生們的興奮之情溢于言表。（2）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量是否改變（3）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)是否改變。：分三個小實驗進(jìn)行。催化劑的特點是：（1）能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率（2）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量不變（3）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)不變。本階段的特點是：學(xué)生設(shè)計和實驗為主，教師引導(dǎo)和幫助為輔。學(xué)生要做到三點：。在此階段中，教師要做到三點：，選擇合適的實驗主題。一旦實驗成功，學(xué)生會有很大的成就感，激發(fā)了他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)他們化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時，又增添了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科主動學(xué)習(xí)的動力和信心。學(xué)生經(jīng)過這樣一個觀摩的過程后，無論從思想上還是方法上都對實驗探究都有了一個明確的方向。 ：水霧的形成是有水生成的表現(xiàn)；石灰水變渾濁是有二氧化碳生成的表現(xiàn)。：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。用什么樣的儀器？考慮到蠟燭燃燒生成的氣體和水不好收集，因此把氣體導(dǎo)出的方案不可取。：蠟燭燃燒產(chǎn)物可能為水和二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生模仿設(shè)計并進(jìn)行實驗。、分析實驗設(shè)計的思路和方法。操作過程大體分為三個階段：第一階段：稱為“教師拉著學(xué)生走”。（三）、“實驗探究互動型”教學(xué)模式的設(shè)計方法 “實驗探究互動型”教學(xué)模式的功能目標(biāo)在于使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、研究的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對提出的假設(shè)如何推理論證，形成全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對于這種“出乎意料”的奇異的實驗現(xiàn)象會感到新奇和興奮。這樣，一瓶可樂不僅解決了CO2來源問題，同時還讓學(xué)生體會化學(xué)就在身邊。如在《生活中常見的鹽》中，以《三國演義》中啞泉和藥泉的故事引入，立即激起強(qiáng)烈的探究欲望。（二）、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用實驗故事或創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生提出問題的情景等，誘發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。即要寬容學(xué)生實驗中的失誤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個實驗獨特的見解，并鼓勵學(xué)生將自己的看法勇敢地陳述出來，充分肯