【正文】 根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物或者思維狀態(tài)的不同可以將思維分為（1）動(dòng)作思維，是指在思維過(guò)程中以實(shí)際動(dòng)作作為支持的思維。故選A。A項(xiàng)正確。A:人的利他主義行為往往出于利己主義動(dòng)機(jī) B:人對(duì)精神滿足的追求強(qiáng)于對(duì)物質(zhì)財(cái)富的追求 C:扶危濟(jì)貧是人人具有的本性 D:人人都認(rèn)為物質(zhì)財(cái)富越多越好答案：A。這種追求精神的滿足可以表現(xiàn)為扶危濟(jì)貧等利他主義行為。1，4，9，16分別是1，2，3，個(gè)人行為的目的總是為追求自身效用(利益)的最大化，而一件東西對(duì)某個(gè)人的效用大小取決于個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)。4, 16, 57,()A:121； B:125； C:187； D:196 答案：選C。按照航線飛行，按照提綱發(fā)言。綜上，故正確答案為D。題目詳解:第一步：抓住定義中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞包括“某種特殊的動(dòng)機(jī)或需要”，“歸因偏差”。下列屬于動(dòng)機(jī)性偏差的是（）。故正確答案為C。由甲所說(shuō)的話可知，乙是最后一名。又知本題最多只有一句為假，因此兩人的話必有一真和一假。A:甲說(shuō)假話 B:乙說(shuō)假話 C:丙說(shuō)假話 D:沒(méi)有人說(shuō)假話答案：C?！比酥?，最多只有一個(gè)人說(shuō)了假話。”乙說(shuō)：“我的成績(jī)和名次都很穩(wěn)定，且我的排名緊挨在丙后面，甲的名次有所下降。沉重和凝重都有沉重的意思，但是沉重主要修飾心情，凝重可以修飾氣氛、神情等，溫總理在離開(kāi)地震廢墟時(shí)，心情、氣氛等方面都很沉重，用凝重修飾更為合理，故本題選D。凝重：沉重；沉穩(wěn)莊重。沉重：分量大，程度深。填入劃?rùn)M線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A:莊重 B:沉重 C:穩(wěn)重D:凝重答案：D。.準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，溫總理忽然轉(zhuǎn)過(guò)身，揮起右手和這座成為廢墟的縣城告別。在一定條件下，公安機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)為了國(guó)家安全或追查刑事犯罪的需要，可以依法對(duì)公民的通信進(jìn)行檢查。根據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，下列說(shuō)法何者為正確?()? A:用戶電話詳單不屬于憲法保護(hù)的公民通信秘密的范圍? B:縣人民法院有權(quán)要求縣移動(dòng)通信營(yíng)業(yè)部提供任何移動(dòng)通信用戶的電話詳單? C:縣移動(dòng)通信營(yíng)業(yè)部有義務(wù)保護(hù)通信用戶的通信自由和通信秘密? D:縣人民法院有權(quán)檢查任何移動(dòng)通信用戶的電話詳單? 答案：C。題目詳解:例證(1)屬于請(qǐng)求原諒；(2)屬于承擔(dān)錯(cuò)誤；(3)不符合以上任何一種定義。(老舍《結(jié)婚一年間》)(3)我對(duì)不起媽媽!我不是人。典型例證：(1)不好意思，讓你一個(gè)人受冷落了。(2)承擔(dān)錯(cuò)誤是承認(rèn)自己的不對(duì)與過(guò)錯(cuò)，將責(zé)任推到自己身上，以減少對(duì)方的不滿心理。定義中提到，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)衰退，是由于干擾超過(guò)了“一定限度”，但并未提到該干擾一定或主要來(lái)自于人類，所以正確答案為D項(xiàng)。根據(jù)上述定義，下列表述不正確的是：（）A:草原應(yīng)設(shè)定最大適宜載蓄量，才能保證生態(tài)平衡 B:應(yīng)根據(jù)環(huán)境的自凈能力規(guī)定污染物的排放量 C:食物鏈?zhǔn)且环N能量流動(dòng)的形式D:生態(tài)系統(tǒng)衰退的主要原因是受到人類的污染答案：D。.生態(tài)平衡是指在一定時(shí)間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各個(gè)種群之間，通過(guò)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們相互之間達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。題目詳解:A項(xiàng)中前半句語(yǔ)病為不合邏輯，應(yīng)為“思考、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)”，后半句語(yǔ)病為謂語(yǔ)缺失，可改為“反對(duì)迷信、盲從、抄襲等不良學(xué)風(fēng)”。D:我國(guó)約近百分之六十左右的青年認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信”、“助人為樂(lè)”是優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)繩。25”火災(zāi)的教訓(xùn)，對(duì)轄內(nèi)所有企業(yè)及人員密集場(chǎng)所進(jìn)行了地毯式的安全檢查。題目詳解:“心有多大，舞臺(tái)就有多大”強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的能動(dòng)作用，故本題正確答案為C ：（）A:要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)問(wèn)、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，反對(duì)迷信、反對(duì)盲從、反對(duì)抄襲等不良學(xué)風(fēng)?！睆恼軐W(xué)角度看，這句廣告語(yǔ)（）。.一個(gè)有夢(mèng)想的人，才會(huì)去追求自己的夢(mèng)想；一個(gè)有偉大夢(mèng)想的人，才會(huì)去做偉大的事情。四大名旦是梅蘭芳、程硯秋、尚小云和荀慧生，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。A:京劇是由北方的劇種融合而成的 B:京劇的臉譜分為紅、白、黑、藍(lán)和綠四類C:《霸王別姬》和《貴妃醉酒》是梅派的主要代表劇目D:四大名旦是梅蘭芳、程硯秋、尚小云和楊小樓答案：C 解析：京劇是在19世紀(jì)中期，融合了徽劇和漢劇，并吸收了秦腔、昆曲、梆子等戲曲藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在北京形成的，因此，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。題目詳解:A選項(xiàng)敘述不準(zhǔn)確；因?yàn)轭}中指出是兩年以下的有期徒刑或者拘役；其次，題中并沒(méi)有說(shuō)明重婚罪的定義，因此排除選項(xiàng)B、C；選項(xiàng)D中的敘述比較準(zhǔn)確并符合題意，故選擇D。據(jù)此可知（）。選項(xiàng)B不符合要點(diǎn)(1)。根據(jù)上述定義，下列不屬于價(jià)格壟斷行為的是：（）A:幾家大型電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)協(xié)議聯(lián)手操縱價(jià)格 B:某商場(chǎng)為了吸引顧客將部分商品低于成本價(jià)銷售C:擁有專利權(quán)的工廠憑借市場(chǎng)支配地位，在經(jīng)銷商提貨時(shí)強(qiáng)制限定轉(zhuǎn)售價(jià)格D:一家占市場(chǎng)份額70％的大企業(yè)以回扣、贈(zèng)送等方式變相降價(jià)，致使商品市場(chǎng)價(jià)低于成本價(jià)答案：B。題目詳解:原文將中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與部分國(guó)人的人文形象和公共形象做對(duì)比，其目的是要說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)大的同時(shí)，還需要加強(qiáng)道德方面的建設(shè)。這段話想告訴我們（）。故本題正確答案為D。題目詳解:根據(jù)題干中所給定義可知，低碳生活的主要目的是減少生活中所消耗的能量，從而間接降低二氧化碳的排放量。因此，本題答案為D選項(xiàng) 12.“低碳生活”就是指盡量減少日常生活所消耗的能量，從而間接降低二氧化碳排放量的一種生活理念。首句即提出核心觀點(diǎn)，即“癌細(xì)胞的存活可以歸結(jié)為一種稱作pim2的關(guān)鍵酶”，后文對(duì)這一觀點(diǎn)做了進(jìn)一步的解釋說(shuō)明。A:發(fā)現(xiàn)了一種被稱作pim2的關(guān)鍵酶 B:這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)即將刊登在《基因和發(fā)育》雜志上 C:在許多腫瘤中，這種酶的濃度都非常高 D:pim2對(duì)癌細(xì)胞的存活起著關(guān)鍵的作用答案：D。在許多腫瘤中，這種酶的濃度都非常高。.賓夕法尼亞大學(xué)的研究人員已經(jīng)確定，癌細(xì)胞的存活可以歸結(jié)為一種稱作pim2的關(guān)鍵酶。：山東（）A:天山雪蓮：內(nèi)蒙古 B:雪梨：四川 C:宣紙：安徽 D:人參：海南答案：C。題目詳解:根據(jù)文段中“通過(guò)寄生方式繁衍后代的黃蜂，如果它在宿主的卵中注人的卵過(guò)多??其幼蟲(chóng)中注入的卵過(guò)少??”這句話可知，在黃蜂的寄生繁衍機(jī)制中，黃蜂應(yīng)具備準(zhǔn)確區(qū)分宿主蟲(chóng)卵大小的能力。如果它在宿主的卵中注人的卵過(guò)多，它的幼蟲(chóng)就會(huì)在互相競(jìng)爭(zhēng)中因?yàn)榈貌坏阶銐虻目臻g和營(yíng)養(yǎng)而死亡；其幼蟲(chóng)中注人的卵過(guò)少，宿主卵中多余的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)腐敗，這又會(huì)導(dǎo)致其幼蟲(chóng)死亡。故選B。這樣從4可以得出，作案時(shí)間在零點(diǎn)之前，那么此結(jié)論和條件2矛盾，條件2是充分條件的假言命題，否定了后件就可以推出否定的前件即甲不是盜竊者，這樣既然1說(shuō)了盜竊者是甲或乙，二者必居其一，那么只有乙是盜竊者了。A:甲 B:乙 C:甲或者乙 D:甲和乙答案：這個(gè)題可以從題干給出的5個(gè)限制條件來(lái)判斷。題目詳解: （）A:個(gè)體勞動(dòng)者的個(gè)人收入 B:農(nóng)村專業(yè)戶的個(gè)人收入 C:私營(yíng)企業(yè)中勞動(dòng)者的工資收入 D:國(guó)有企業(yè)中勞動(dòng)者的工資收入 答案：B ，某商店被盜。故選C。題目詳解:由“自然界為勞動(dòng)提供了材料，勞動(dòng)把材料變成財(cái)富”可知，自然界和勞動(dòng)是形成財(cái)富的兩個(gè)不可缺少的條件，是財(cái)富產(chǎn)生的原因。它是整個(gè)人類生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們?cè)谀撤N意義上不得不說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。風(fēng)起云涌指新鮮事物，故排除，此起彼伏指這里起來(lái)，那里落下，無(wú)法對(duì)應(yīng)泥沙俱下，故排除，因此本題答案選擇C ，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料變?yōu)樨?cái)富?，F(xiàn)常比喻已經(jīng)消失了的惡勢(shì)力又重新活動(dòng)起來(lái)。形容接連不斷 死灰復(fù)燃：冷灰重新燒了起來(lái)。此起彼伏：此：這里；彼：那里。不知聽(tīng)從哪一個(gè)好。卷土重來(lái)：比喻失敗之后，重新恢復(fù)勢(shì)力。蜂擁而至：像一窩蜂似地一擁而來(lái)。手腳不知放到哪兒好。也比喻失勢(shì)之后又重新得勢(shì)。比喻新事物相繼興起，聲勢(shì)很盛。形容處境為難或心神慌亂。不知所措：措：安置，處理。形容接連不斷的到來(lái)。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。A:手忙腳亂紛至沓來(lái)沉渣泛起 B:不知所措風(fēng)起云涌東山再起 C:手足無(wú)措蜂擁而至卷土重來(lái) D:無(wú)所適從此起彼伏死灰復(fù)燃答案：C。在（）的“復(fù)古”潮流中，各種名目的“傳統(tǒng)”泥沙俱下。故B項(xiàng)最為合適。C項(xiàng)，學(xué)習(xí)機(jī)對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是老師。：銀行職員 A:收音機(jī)：播音員 B:售貨機(jī)：營(yíng)業(yè)員 C:學(xué)習(xí)機(jī)：輔導(dǎo)員 D:讀卡機(jī)：售票員 答案：B【解析】取款機(jī)是一種自助式設(shè)備，替代了后者的一部分功能。凝結(jié)：物體由氣態(tài)變成液態(tài)或由液態(tài)變成固態(tài)；聚集。煥發(fā)：光彩四射；振作。通過(guò)第二空可排除AB兩項(xiàng)。何嘗：用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾或并非。題目詳解:通過(guò)第一空可排除D項(xiàng)。③我們經(jīng)歷了災(zāi)難的創(chuàng)痛，更在災(zāi)難中鑄就了不屈的精神，______了無(wú)盡的力量。.①今年全國(guó)兩會(huì)實(shí)行礦泉水“實(shí)名制”，不再提供沏茶服務(wù)。A:黨的政策 B:客觀實(shí)際 C:憲法 D:國(guó)際準(zhǔn)則答案：C。（2）改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方中關(guān)于“依法享有平等的第四，采用榜樣示范法方家長(zhǎng)（3）樹(shù)立多元智力觀點(diǎn)，何單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡慣，并運(yùn)用強(qiáng)化形式加以自身權(quán)益。理學(xué)和義務(wù)教育法的理處理對(duì)不對(duì)?班主任老師第1題參考答案要點(diǎn) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教下幾點(diǎn)：發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)請(qǐng)你運(yùn)用教育學(xué)、教育心學(xué)的研究者、社區(qū)型開(kāi)放首先，采用觀察法、談話動(dòng)機(jī)。涵?(7分)生的教育 主義的學(xué)生觀（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體上班主任的課，間的差異本身就是一種寶老毛病又犯了，老師非常貴的學(xué)習(xí)資源 03分）生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō):“你什么時(shí)候來(lái) 異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步結(jié)合教學(xué)實(shí)際，（可自由發(fā)揮，的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)，④三、案例分析題(l5分)什么時(shí)候上課。這天（7）素質(zhì)教育包含政治素些與他不同的觀點(diǎn)； 科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)探索某些問(wèn)題； 容。（2）局限性表現(xiàn)在： 性受到一定的限制； 機(jī)會(huì)少； 用是開(kāi)發(fā)人的潛能（3）教學(xué)不是知識(shí)的傳②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)（5）素質(zhì)教育是一種把全遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)孤獨(dú)，自從發(fā)現(xiàn)小明是老面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民換； 的教育主張 生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)各種現(xiàn)象的理解 ③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的族素質(zhì)作為教育根本目的（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己發(fā)都離他而去。于是小明被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，開(kāi)始感到孤立、師的眼線后，連最好的朋感到前所未有的迷闊。（D）A詹姆士 B苛勒 C 韋特海默 D 華生（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒來(lái)發(fā)展到，上課有哪些人童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，從原有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)中報(bào)。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn) 全面發(fā)展的教育 個(gè)性健康發(fā)展的教育和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A） ，(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國(guó)具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國(guó)海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)與工作應(yīng)當(dāng)(C)A履行法律規(guī)定義務(wù) B保證學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D平均工作不低于公務(wù)員56.(B)是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫 51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案B、班主任工作總結(jié)C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定、針對(duì)性和(A)A、真實(shí)性B、開(kāi)放性C、時(shí)效性D、教育性5我國(guó)實(shí)行(B)年義務(wù)教育。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D政治道德4教育者施教傳道與教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱為(C)。A、說(shuō)理教育法B,陶冶教育法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法。應(yīng)。A美B英C 德D 法 (A)的環(huán)節(jié)是(B)影響很大。教育即生活。 C將一定的思想道德轉(zhuǎn)A、印度教B、伊斯蘭教化為受教育者個(gè)人的C、佛教 D基督教 思想品德。A埃里克森B卡特爾C皮亞杰D維果茨基 ，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是(C)A、夸美紐斯 B盧梭 C洛克 D裴斯泰洛奇 (A)A學(xué)記 B中庸C孟子D大學(xué)(B)A布魯納《教育過(guò)程》 B杜威《民主主義與教育》C贊科夫《教育與發(fā)展》 D凱洛夫《教育學(xué)》 “人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)的學(xué)者(A)A美國(guó)的舒爾姿 B前蘇聯(lián)的斯特魯密林 C中國(guó)的于光遠(yuǎn) D美國(guó)的凱思斯(B)A 定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進(jìn)作用(D)，決定了教育工作必須因材施教.A順序性B階段性C不平衡性D差異性 ，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起A A 前提作用 B決定作用 C促進(jìn)作用 D導(dǎo)向作用2教育的目的可以發(fā)揮（C）A導(dǎo)向規(guī)劃和權(quán)威作用 B激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)作用2馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(B).A 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合30教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧，良好的教育能力外，還要求具有一 定的(B)A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在(B)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段(D)A、強(qiáng)、基、科B強(qiáng)、普、科 C、科、普、基 D、強(qiáng)、普、基3第三次全教會(huì)對(duì)基4從一門規(guī)范學(xué)科的礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)獨(dú)立，從獨(dú)立的教育學(xué)的要求包括國(guó)家課程、誕生的角度說(shuō)，通常以地方課程和(C)德國(guó)赫爾巴特的(A)A、活動(dòng)B、社會(huì)C學(xué)校作為教學(xué)科學(xué)形成的D、特色標(biāo)志。育局證，謝絕入學(xué)，教育局違背了（B） B教育法 C械學(xué)習(xí)勞動(dòng)法 D計(jì)劃生育法1，階段，容易把一些筆畫(huà)學(xué)生答案：建房材料，相近或相似的讀錯(cuò)，如打人武器，墊高，固定把“入口”入口讀成東西，這種尋求答案的 “八口”說(shuō)明兒童方法稱為(A)(A)A發(fā)散思維B形象思維A感知能力不成熟 C抽象思維D直覺(jué)思維 B注意力不健全 人格特質(zhì)起源20C記憶力不深刻 世紀(jì)40年代的美國(guó)，D思維能力有欠缺。 B操作 C記憶社交 、(D)是對(duì)字詞，測(cè)驗(yàn)的第一人法國(guó)心它與一般的特定事件理學(xué)家（B)無(wú)關(guān)系，A馮特 B桑代克 C華生 D特曼 (D)，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿 ，參與的高級(jí)中樞主要有(D)大腦皮層H區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性)V區(qū)(視覺(jué)性)W