【正文】 。“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。例如：課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談等等。新的教學(xué)理念帶來評價方式的轉(zhuǎn)變, 在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲，如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。有效教學(xué)對于年輕的教師來說，有時根本不能備的得心應(yīng)手，我認(rèn)為在教學(xué)的時候一定要抓住學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力；二是以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；三是以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力；四是以培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力。新課程的教學(xué)在傳統(tǒng)的“為學(xué)生”備課的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生”的教學(xué)。在今后的教學(xué)實踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：新課程開闊了人們的教學(xué)視野。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得本文轉(zhuǎn)載自 / 本文轉(zhuǎn)載自 最專業(yè)的工作總結(jié)范文網(wǎng)站第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會2012年7月19日在織金一中聽了陳祥彬老師的關(guān)于《問題解決的策略》這節(jié)課，收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。只有“好“和”“不好”。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。第三、科學(xué)和藝術(shù)。第二、收集和分析數(shù)據(jù)。”定義中有三個核心詞：第一、數(shù)據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿（第三學(xué)時）培訓(xùn)時間：2014年9月18日培訓(xùn)地點：會議室主 持 人：吳曉美培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略》第一節(jié)、統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程發(fā)展出來的。例如：可以為學(xué)生設(shè)計荒島尋寶的情景，鼓勵學(xué)生如何選擇參照物，運(yùn)用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點運(yùn)用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進(jìn)行刻畫。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過程，例如：可以鼓勵學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)，還可以鼓勵學(xué)生觀察不同地圖中刻畫地點的不同方法（如用相對于某點的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點的方位角確定的。二、鼓勵學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動檢驗的一條有效途徑。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學(xué)生提供了一個刻畫圖形的新視角。運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計是一個好的實踐活動，學(xué)生將在這一活動中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應(yīng)用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。實際上，學(xué)生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識圖形的教學(xué)教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動態(tài)的角度更好地認(rèn)識圖形。第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。其實學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗。二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。在變換幾何中，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。采用生活經(jīng)驗引入新課，教師必須全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，特別關(guān)注所教內(nèi)容與學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識的連接點。因此，創(chuàng)設(shè)情境引入新課必須遵守以下原則：一是要充分考慮到我們情境的“問題性”，就是教師提出的問題要有明確的指向，要為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；二是情境要有“趣味性”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；三是情境必須具有“普遍性”，是所有學(xué)生都熟悉的情境；四是情境要具有“實用性”，即出現(xiàn)的情境不能干擾學(xué)習(xí)的主題，也不能占用太多的課堂教學(xué)時間。兩位教師創(chuàng)設(shè)情境時提出的問題不同，效果也不一樣。而另一位教師提出的問題是：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息什么？學(xué)生匯報是：我發(fā)現(xiàn)圖中有三個三角形，一個三角形里面有一個鴿子；我發(fā)現(xiàn)圖中有四個小朋友在分一個西瓜，每個小朋友分了一片??。過了一會兒，學(xué)生匯報：我發(fā)現(xiàn)圖中有小朋友在玩；我發(fā)現(xiàn)圖中有鴿子、有樹、有長方形、三角形??。創(chuàng)設(shè)情境引入新課時，如果教師在引導(dǎo)過程中提出的問題不同，也會有不同的效果。兩位教師創(chuàng)設(shè)的情境不同，效果也不一樣。教學(xué)中，學(xué)生并不熟悉這幾個角色，而且注意力被教師做的電腦魔法的設(shè)計所吸引，完全沖淡了學(xué)習(xí)的主題，效果很不理想。創(chuàng)設(shè)情境引入新課是很多老師喜歡采用的方法之一。例如：教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，在常規(guī)訓(xùn)練中可設(shè)計除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)后，將除數(shù)改為兩位數(shù)，又怎樣進(jìn)行計算呢？教師提出質(zhì)疑，從而引入新課。復(fù)習(xí)舊知引入新課是根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握認(rèn)識新知的起點，通過已有的知識引出新知的過程。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活運(yùn)用。常規(guī)訓(xùn)練時，學(xué)生必須全員參與，切忌部分參與，只有這樣才能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練的目的。所選的題目是學(xué)生已學(xué)過的、又能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識起到作用的習(xí)題。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本程序。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的過程，必須科學(xué)、合理，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作 業(yè)：從所教年級教材中選擇計算、概念、解決問題三個不同的課型，分別寫出它們的教學(xué)目標(biāo)以及它們的重點和難點。而難點應(yīng)該是：被減數(shù)中間有0的退位減法的計算方法。即教學(xué)重點是從教師的角度出發(fā)，根據(jù)所教知識本身而決定的，某一個知識點是系列知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者是后續(xù)知識的必備前提，這樣的知識點就應(yīng)該是教學(xué)的重點；而教學(xué)的難點是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來確定，學(xué)生感覺難以理解的知識應(yīng)該是難點。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)行下，教師的教學(xué)意識和教學(xué)行為必然會趨同。如目標(biāo)2中落實了知識與技能目標(biāo)，目標(biāo)3則是過程與方法目標(biāo)，目標(biāo)4是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。④初步學(xué)會把知識與實際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。②會獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問題，能有條理地闡述自己的觀點，并交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。下面我以《認(rèn)識一位小數(shù)》為例，再次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一次完整的說明。在一堂課中，“三維目標(biāo)”的檢測形式是多樣的，“知識與技能目標(biāo)”的檢測通常是采用學(xué)生完成習(xí)題的方式進(jìn)行檢測，“過程與方法目標(biāo)” 的檢測通常是教師通過學(xué)生的操作、合作與交流等方面來檢測的，“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”的檢測通常是從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面來檢測的。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到學(xué)生只要“跳一跳”就能摘到桃子的要求。教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、準(zhǔn)確的、可“觸摸”的，具有明確的指向。確定情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)可以從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活、用于生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值”、“讓學(xué)生體驗成功的樂趣”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣”等方面來擬定。由認(rèn)知成分(對態(tài)度對象信念或真實知識)、情感成分(對人對事的情緒反映)和行為成分(對客觀事物的外顯行為)構(gòu)成。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：“情感”是指人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動積極地參與學(xué)習(xí)過程，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。知識與技能目標(biāo)盡可能運(yùn)用顯性動詞進(jìn)行描述，避免使用隱性動詞。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，即“三維目標(biāo)”。在確定目標(biāo)前，我們首先要正確解讀教材，弄清教材的編排意圖；其次要認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)習(xí)起點；再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)。下面我就《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》與大家進(jìn)行交流。面對新課程，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個什么樣的課堂？什么樣的課堂才是有效課堂？教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動才能體現(xiàn)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)呢？這就迫切需要新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本策略的引領(lǐng)。概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識到生活中大量存在著隨機(jī)現(xiàn)象，并且認(rèn)識到這些現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗時，試驗的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。也就是統(tǒng)計方法沒有簡單意義上的對和錯。統(tǒng)計學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。運(yùn)用統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。“數(shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實際背景，而數(shù)不一定，從這個意義上就可以把